試論如何實現小學低年級數學趣味性教學

周文俊

摘 要：在實際教學工作中，盡管小學低年級的孩子年齡不大，但有著較強的好奇心，因此需要廣大教師針對低年級孩子的心理需求與特征，采取多種趣味性教學辦法，促使學生更好地理解與掌握知識，獲得最好的教學成效。基于此，文章詳細探究了小學低年級數學教學中實現趣味性教育的具體內容，以期為小學數學老師提供一定的參考。

關鍵詞：小學低年級;數學課程;趣味性教學

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0072-02

小學低年級的孩子存在推理能力不高、思維發展不健全、自我控制性偏差等特點，造成小學數學教育很難取得顯著的成效。若要滿足素質教育需要，須要求師生協同努力，找出恰當的趣味性教學手段，這對小學低年級數學授課有顯著作用。趣味性教學主要指采取新的具有趣味的教學觀念及方法，營造輕松的、有趣的教學氣氛，使學生可以形成濃厚的興趣，調動學生的主觀能動性。

一、小學低年級數學課堂上融入趣味性教學模式的作用

（一）有利于激發孩子的學習興趣

相較于其他課程教學，數學課程的邏輯關系更加復雜，因此，傳統數學教學方式對于學生而言較為乏味。數學思維是屬于一種較為抽象的思維模式，需要學生具有較高的抽象思維能力與邏輯思維能力。但由于小學低年級孩子的思維能力有限，受其本身因素的制約，他們的學習興趣很難提高，這也是目前思維數學教學方面的難點。由此，進行趣味性教學的重點就是使學生在具體學習過程中體驗到趣味，因此，趣味性教學理念與當下數學知識教學目標存在一定的關聯性。

（二）有助于活躍教學氣氛

激發孩子學習興趣的基礎便是有一個氛圍更加活躍的課堂，這同樣是開展高效教學的前提條件。新課標上明確強調，老師在教學中應創新教學方式，實現對教學氣氛的活躍，活躍的教學氣氛能夠極大地影響與幫助學生的學習。所以，在課堂上看到趣味性教學模式，會吸引學生自愿、主動地參與到教學中，學生學習時也更加愉快，還能夠讓學生更好的表達內心想法。

當然，活躍的教學氣氛對于孩子的課堂參與需求也很高，這也少不了老師對課堂的合理規劃。新課改環境下，趣味性教學手段是廣大教師實際教學中的重要方法。

二、小學低年級數學課堂上融入趣味性教學模式的策略

趣味性教學模式對小學低年級數學課程教學有較大影響及實踐作用。趣味性教學方式既可以活躍教學氛圍，全面激發孩子的學習興趣，而且還可以開展高效的教學工作。因此，高度關注趣味性教學模式顯得非常重要。

（一）注重手腦并用方法的使用

小學低年級孩子的自我控制能力很差，自我約束水平也十分有限，因此，在教學階段經常會面臨很多問題。小學期間的學生比較好動，對于乏味的數學內容，學生表現得也非常茫然，這就導致老師無法對學生開展高效教學活動。為此，在趣味性教學過程中，要重視學生思維能力的培養，有針對性地編制與規劃教學要點，使學生實現頭腦并用。比如，能夠讓學生積極參與“看一看”“畫一畫”等充滿趣味性的實踐動手活動，采取這樣的教學手段更好地吸引孩子的注意力，如此學生也會在實踐當中更好地理解與掌握數學內容。

（二）重視評價作用，調動孩子的學習興趣

小學低年級的孩子思想很單純，所以對老師的評估，其反饋也表現得非常明顯。在進行趣味性教學活動時，老師更應當注重評價孩子的積極性。需要注意的是，若在課堂上過度表揚學生，也將影響到他們的學習熱情。

例如，有些學生具有良好的學習基礎，因此這類學生只有持續努力方可得到老師的認可與表揚。而部分學生受到自己性格的干擾，課堂中相對比較靦腆，因此當他們在學習中自主溝通或者積極發言時，老師也應當對其進行鼓勵與支持。有時鼓勵與認可并不限于語言上，所以老師要準確掌控表揚力度，由此更好地了解學生的具體狀況，使學生真正體驗到來自老師的關愛，進而積極參與到小學數學教學之中，為提高自身能力打好堅實基礎。

（三）創造多種教學方式，建立趣味性教學環境

1.在課堂上引入小游戲，提高學習趣味性。

游戲教學符合小學低年級孩子好動愛玩的特征，采取小游戲教學手段，能帶領學生投入學習之中，消除他們學習的厭倦感與疲勞感，營造輕松、有趣的教學環境，使枯燥乏味的數學內容變得簡單有趣。

比如，在教學《表內乘法》內容時，可以采取游戲的方式開展教學。如，當讓學生掌握數字“5”的倍數性質時，組織小朋友圍坐成一個大圓圈，從第一位學生開始朝下依次報數，每次遇到“5”的倍數，小朋友以咳嗽的形式取代報數，再讓下一個學生接著報數。若遇到數字“5”的學生未咳嗽，或是反應比較慢，就會接受“懲罰”，給其他小朋友唱首歌或背一首詩詞。數字“5”游戲融入教學之中，可以豐富孩子的課堂體驗，提高教學的有趣性，還可以幫助老師輕松推進教學活動，獲得事半功倍的成效。

2.教學中引入比賽，以競爭營造趣味教學氛圍。

小學低年級孩子正處在性格與價值觀養成的初期階段，通常具有好勝思想，對此，可設計各種小的數學比賽來調動學生的學習熱情。

比如，在教學《100以內的加法》內容時，可將學生分為若干個小組，讓學生自發取小組名，老師提前設置一些題板和題目，讓學生在指定時間里搶答，答對1題獲1分，答錯不扣分，把機會留給下一組，最終看哪組獲分最多則判定其勝出。勝出隊員能夠得到小紅星，到期終看誰獲取的小紅星最多，就能夠被評選成“數學小能手”。采取將比賽融入教學的方式，可以激起小朋友的好勝欲。讓學生進行分組競賽，可以培養他們的團隊思想;對勝出的孩子獎勵小紅星，可以對他們起到鼓勵、鞭策的效果。

3.營造情景教學氛圍。

數學源自生活，將數學內容和現實生活情景相融合，有助于學生更好地理解教學知識點，縮短學生與數學之間的距離。情景教學方式是指由老師模擬出現實場景，將現實場景與教學內容相統一，這有利于學生更深入地理解所學知識。

比如，在教學《時，分，秒》這節內容時，老師可以將家里的鐘表帶入課堂，現場教小朋友辨識時針、分針以及秒針。教師給他們演示這些指針的運轉規律，還可以讓學生自己動手操作，如此在教學理論內容時，學生會對時間有個初步概念，有助于學生理解所學知識。同時，可以讓兩個學生進行搭配，一位表述時間，另一位則動手操作，如此也可以培養他們的動手能力及實踐操作水平。可見，情景教學方式可以讓學生在現實生活中了解數學、感受數學。

4.合理使用多媒體系統輔助教學工作。

多媒體系統教學能夠打破時空的局限，可以令抽象的內容變得形象有趣，使孩子們一目了然。例如，在教學《長方形與正方形》內容時，教師就可以采用多媒體開展教學工作。老師在多媒體課件上呈現一些長方形與正方形的圖片，比如同學們常常接觸的門窗、講桌以及黑板等，均屬于長方形，小朋友常常玩的魔方、家中安裝的瓷磚為正方形，把這些熟知的圖片呈現出來，學生可以輕松了解長方形與正方形的不同，更為直觀地掌握數學圖像。

三、結束語

總之，數學教學始終是小學低年級孩子學習階段的重難點，在傳統教育模式中，多數教學成效并不好。趣味性教學手段有利于達到小學期間的數學教學目標。小學數學是學生學習階段的重要科目，對學生以后的學習及能力提高有重要作用及影響。在小學低年級數學教學中，老師應當根據小朋友的心理需求及學習特征，采取恰當的教學方法及手段，為他們營造一個更加輕松的學習氛圍，全面提高數學教學的趣味性，調動小朋友的學習興趣，從而提高小學低年級數學課程的教學效率。

參考文獻：

[1]朱敬珍.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用思考[J].課程教育研究，2018，（45）.

[2]趙巖.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018，（19）.