關(guān)于生本教育下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

李曉蕓

摘 要： 近年來(lái)，伴隨著新課改的深入推進(jìn)，生本教育理論得到重視，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要將生本教育融入其中，并進(jìn)行多角度的分析與探究，使其真正提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)生本教育下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：生本教育;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0027-02

通過(guò)對(duì)新課改的解讀，我們知道提高學(xué)生的主體性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主人公地位的作用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主發(fā)展為本，從而全面和最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓他們能發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、實(shí)現(xiàn)自我，通過(guò)高效的自我學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。為此，需要我們從“生本教育”角度出發(fā)，從“生本課堂”入手，多方面、多維度進(jìn)行分析與探究。

一、生本課堂的基本特點(diǎn)

其一，生本課堂符合新課改的基本要求，且可以營(yíng)造民主、和諧、自由的課堂環(huán)境，此外，從新課程角度分析，主要倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，假如學(xué)生缺乏積極性，則無(wú)法提高其學(xué)習(xí)的有效性。

其二，在生本課堂中可實(shí)現(xiàn)教材的二次開(kāi)發(fā)，這種開(kāi)發(fā)主要是建立在尊重教材基礎(chǔ)之上的，教師通過(guò)研讀大綱、分析教材，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理與加工，將其教學(xué)資源整合，以此提高學(xué)生的思維能力。

其三，生本課堂中生本理念的有效應(yīng)用能夠?qū)⒁詫W(xué)定教的理念加以體現(xiàn)，尊重學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使其具有針對(duì)性，拉近師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的共鳴。

其四，生本課堂對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行了整合，因?yàn)閷W(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，老師就以多元的眼光去看待學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到提高，不斷增值。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）生本教育下備課環(huán)節(jié)

生本教育的主要特點(diǎn)便是以人為本，以生為本。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，相信學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能從本質(zhì)上發(fā)揮出學(xué)生的潛能。其中課前預(yù)習(xí)是十分重要的，甚至在一定程度上關(guān)系到了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，所以教師需要緊跟教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，在課前做好深入預(yù)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)加以分析與探究。

對(duì)于教師，則需要做好備課工作，特別是在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面需要保證其精確性，層次性與完善性，認(rèn)真鉆研教材，充分把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與到課堂之中，進(jìn)行有效討論，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

（二）生本教育下的討論環(huán)節(jié)

要想充分發(fā)揮出生本教育的作用與價(jià)值，需要做好小組合作探究。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較模糊的時(shí)候，通過(guò)討論分析的方式可以提高教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)對(duì)學(xué)生主體缺乏重視，學(xué)生參與意識(shí)比較差，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在生本教育下，我們要改變這種模式，要將討論成為課堂主題，在老師提出有價(jià)值的問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行有效討論，提出不同的見(jiàn)解，小組內(nèi)自主交流，展示成果，互相質(zhì)疑，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在合作、交流、質(zhì)疑中，把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有現(xiàn)實(shí)意義。

從另外一個(gè)角度分析，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的參與度加以重視，教師充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，在學(xué)生討論過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，把自己從“授業(yè)者”的角色變成“指導(dǎo)者”“引領(lǐng)者”。

（三）生本教育下的展示環(huán)節(jié)

課堂成果展示是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的有效途徑。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，導(dǎo)學(xué)案成為了主要的教學(xué)模式之一，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生預(yù)習(xí)前后的學(xué)習(xí)情況在黑板上展現(xiàn)，以此提高學(xué)生的自學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生所提出的難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，比如先讓學(xué)生進(jìn)行講解，然后采取小組討論的方式提出質(zhì)疑的意見(jiàn)，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行回答，這種展示方式不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也起到促進(jìn)作用，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，梳理知識(shí)的能力都有所幫助，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）生本教育下的作業(yè)批改環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)生本課堂中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取不同的作業(yè)批改模式，比如可以側(cè)重去批改某一道典型例題，對(duì)重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，易錯(cuò)點(diǎn)如何避免，同一類型的題目如何類比解決，同類高考題怎么得分等詳細(xì)批閱。再比如可以采取班級(jí)內(nèi)互批方式，讓學(xué)生自己去批改他人作業(yè)，在批改作業(yè)的過(guò)程中，可以對(duì)自己的作業(yè)情況有所回憶，對(duì)于自己做錯(cuò)的習(xí)題會(huì)加深影響，對(duì)別人新穎的解題方法引起關(guān)注。另外，在作業(yè)批改的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生，即使一道題做得不完美，至少有可以肯定的步驟，就要給步驟得分，不要“一棍子打死”，這樣就可以避免學(xué)生的自信心受到打擊，老師要盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們盡可能多寫(xiě)正確解題步驟。在這種情況下最好采取“面批”的方式，指出錯(cuò)誤所在，依據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的要求，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（五）生本教育下的教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色轉(zhuǎn)變是生本教育下的關(guān)鍵要素，甚至在一定程度上關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量。

其一，在生本教育理念下，教師需要積極地融入到學(xué)生群體之中，不是“講授者”，而是“合作者”。比如學(xué)生在黑板上展示的時(shí)候要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，肯定他們的展示，給他們鼓勵(lì)，和他們合作完成展示。

其二，是在生本課堂中需要進(jìn)一步明確以學(xué)定教，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，矮下身子，與學(xué)生站在同一認(rèn)知水平上，從學(xué)生的角度理解題目，依據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，其中對(duì)于學(xué)生不甚理解的內(nèi)容需要多加講解，可以將教學(xué)速度放慢，給學(xué)生留出一部分消化時(shí)間，這樣才能真正做到以生為本。

其三，是在教學(xué)中要將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系加以協(xié)調(diào)處理，尤其是在提高學(xué)生的獨(dú)立性，提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力方面。教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)。在教學(xué)方法上，教師不可采取一刀切的模式，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，以此完成預(yù)定目標(biāo)。

其四，在課堂教學(xué)中教師的關(guān)注點(diǎn)要有所擴(kuò)大。教師不僅只是既定知識(shí)結(jié)論的傳遞，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有真正做到這幾點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師“引領(lǐng)者”的身份，才能可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將生本教育融入其中，從學(xué)生自身入手，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從新課改角度入手，切合教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，特別是要從備課環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、角色轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)、作業(yè)批改環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取開(kāi)放式教學(xué)方式，這樣方可提高課堂教學(xué)的有效性。

（本文系2018年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2192）。

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