設施農業工程類專業實踐教學質量監控體系構建

張軼成

摘 要：近些年來，隨著中國的進步與發展，對人才的需求也有所調整，我國從需要科技型人才轉變成為需要在農業有成就有作為的精英。中國作為一個人口大國，其對糧食的需求也日益增多，中央與地方均采取積極的政策措施，來補救農業方面人才的缺失，以加強農業的建設。這類優秀人士的栽培離不開實踐的檢驗，采用實踐教學質量監控的模式無可厚非。為了更好更快的教育出需要的優秀人士，我們提倡以親身實踐為核心的研習方式，通過自我完成教學任務來提升自己的能力，通過教學監控來分析教學進展，進而完善實踐教學在農業類專業的應用與監控作用。

關鍵詞：實踐教學;農業工程類;構建

當前，我國大學招生正處于擴招階段，提倡高學歷的響召越來越大眾化，在增加高學歷學習者的同時，我們也面臨著一個很嚴峻的問題，就是這些學習者的實力到底如何，是濫竽充數還是實力應當如此也沒有一個定奪，為了給我國輸入源源不斷的技術性精英人員，我們應實時監控教育的動態，在教學進度偏離教學軌道的時候可以積極制止，也根據弟子的實際研究學習情況來制定學習計劃，因材施教，提高弟子的學習質量，為早日培養出農業型精英人才做準備。

一、實踐教學質量監控弊端所在

作為一種新興的教學手段，實踐教學符合了當前我國的現狀，為求學的弟子們提供了更多的途徑和手段。實施該方案的目的在于當前課堂效率低下，學而不精的弟子大有人在，為了更加精準的培育專業人才，防止因為擴招而產生的低質量的弟子輸出過高而影響教學質量，應該實施監控高等教育中的教學過程與進度，并盡快調整學校資源，爭取資源與在校學生相匹配，不會出現教學資源設施短缺而影響教學質量的問題。在大多數學校中，傳統課堂教授模式根深蒂固，對于實踐教學的應用還有所缺乏，對其投入的精力也是少之又少，于是就造成了這種教學模式并沒有取得應有的效果。弟子的數量增加，但原有的師長并未發生改變，教學環境、教學設備、教學方法都一成不變，面對短時間內大量增加的人數，學校方面未能拿出有效的辦法應對，便產生了將就的心理，所有的教學過程都幾經縮減，弟子們動手實踐的機會被理論知識講解所取代，忽略了揠苗助長百害而無一利的后果。與理論性研習相比較，監督教學也存在一定的局限性，比如教學環境的變動性、實踐時間的不確定性、監控平臺的穩定性等。在未來，要加強提升實踐的質量，摒棄一切不確定因素，為中國農業振興輸入源源不斷的實用性精英。

二、創立教學研習監控模式

教學監控首當其沖的就是要落實到課堂中，真正的開展對弟子的學生情況進行跟蹤調查，根據弟子的表現情況來及時對教學狀況進行調整與完善。在課程安排上應充分考慮突發狀況，設施農業專業作為一門動手能力大于理性思維的課程，其對周遭環境、課時安排與指導師長都有異于傳統方式的地方，我們不可以慣性思維來思考問題，不能墨守成規。實施這種模式，我們要做好敢闖的準備，每一步都腳踏實地，將監督工作做到極致精細，從中央到地方，從學校到家庭，從師長到弟子，這其中的每一個階段的工作都要完整細致的去做，細節決定成敗，這些小小的方面同時也決定這整個監控系統能不能順利的實施，并且獲得些許效果。在上傳監控的同時，我們也應完成與師長的反饋，讓其認識到自己的教學過程中存在的弱項，及時調整方向，使之成為一條完整的鏈條，彼此聯系彼此牽制共同進步。而這種模式并不是一朝一夕就能創立的，我們要根據實際情況及時做出調整，使其成為師長得力的教學幫手，而不是教授過程中毫無意義的一個繁瑣步驟。

三、教育督查監測方案使用成效

拋棄了生硬刻板的以理論知識為主導的課堂，選擇對課程過程階段進行監控與評測，無疑是中國教育的一大進步之處與改革的亮點。相比較而然，此種方案的實行不僅讓弟子自己對學習產生了探索的精神，還讓師長從傳授教育與監督評測兩個任務中分離開來，將檢測督查的任務分發給國家，師長思其職，這樣課堂的效率也會隨之提高。往常中國的應試教育只重視結果，而這個方案一出現便使分數決定一切的時代瞬間暗淡，它開始引導從注重結果到注重過程的風氣轉變，弟子們在過程學習中也會體驗到樂趣，提升課堂的活躍度。通過監視整個課程研習過程，可以出臺一些激勵政策，結合師長評優評先，督促師長認真踏實地投入教書育人的過程中去，在升華弟子的同時自己本身也得到升華。在落實督查監測的這條路上，各部門同心協力，不放過任何可能會有疏漏的地方，每走一步都進行反思與總結，對制度早日形成一條產業鏈提供技術性支持，使得師長與弟子均受其影響，進行對自我的突破。

四、結語

對于這種實踐性很強的專業來說，最終的結果并不能完整的說明弟子的實際能力，其反映不出弟子的真實水平，為此，教育監督這一名詞應運而生，注重過程，而不忽視結果，注重實操并且不忽視理論記憶。身處之中，我們可能看不清我們自己每節課都做了什么，但是進行改革之后，我們可以直觀地看到我們日復一日的努力與結果，即使我們偏離軌道，我們也有足夠的時間與機會去調整自己的軌跡，與中國教育下大的軌道相接軌。當今中國也格外重視農業的發展，而這門學科離不開弟子在過程中的研習探究，我們憑借系統得出弟子研習的進度與內容，師長加以輔助與指導，其效果遠遠優于單純的課堂教學。

參考文獻：

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