參照初中物理特點為學生創造發展性多元化初中物理課堂

閆文生

【摘 要】物理作為一門以生活為基礎的學科，其背景與目標都是更好的理解與掌握社會本質。初中物理很多要素都十分的特殊，有著極強的趣味度。教師在初中物理教學過程中，需要把握學生的特征，參照學科要求調動學生的學習態度，使學生能夠形成主動學習意識，培養學生的核心素養。在課堂當中運用多元化手段激發學生，使學生形成適應社會的能力以及正確學習思路。本文將以此為基礎，分析初中物理課堂的正確構建套路。

【關鍵詞】初中物理;學科特征;發展性環境;多元化課堂

【中圖分類號】G63 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0172-01

前言

在科學探究過程中，人們能夠認知世界、獲取知識。物理課堂應當以此為著眼點幫助學生主動獲取知識，學習物理內容，感受與體驗科學方法與科學過程。教師必須牢牢把握核心素養要求，只有這樣學生才能夠在物理課堂中形成可持續發展能力，打造發展性課堂環境。教師要全方位突出教學主題，凸顯學科素養教育作用，構建多元化評價結構、評價思路、評價體系，確保物理課堂能夠順利開展、順利推進，發揮物理教育應有作用。

一、發展性物理課堂概述

在中學階段，物理是必修性學科，屬于自然屬性學科。在漫長的發展過程中，傳統教育模式顯然已經無法再適用于當代的課堂環境，為學生提供良好的學習空間。為改善這一情形，教師在教學中就需要用更適合學生可持續發展，能夠調動學生學習興趣的教學方式，以此保障學生能夠重回物理課堂，感受與理解生活與物理之間的聯系。作為必備生活技能，物理知識不應立足于公式、規律與概念的解讀，而是需要在發展性課堂的帶領與引導下，探究物理本源，讓學生能夠順利的找到與發現物理學科本身的含義。也就是說發展性課堂的最大化特點就是前瞻性突出[1]。其每一個點的要求都有參照學生的可持續發展目標。教師需要將學生狀態、教學資源、教材資源充分考慮在內，在良性的課堂環境、課堂氛圍中使學生獲得全面的發展，尋找知識的本源。

二、發展性課堂實例

為了在物理教學中發揮發展性課堂的價值和作用，教師在實踐當中就需要處理好學生的成長要求。現以《壓強》內容為例，分析學生認知能力培養思路。

1.確定大氣壓。

教師教學中可以用多媒體設備為學生展示生活中的氣象奇特現象，該環節需要著重強調與體現的是用生活實例使學生對探索產生向往之情。教師要設置一定的疑問，幫助學生理解大氣壓強和人類生活之間的關系[2]。設置教學活動中，可以用簡單的器械材料設計實驗，比如拿出一個底部凹進去的杯子，隨后在桌子上撒上一層水，將杯子扣在桌子上，此時學生在拔動被子的時候就會發現難以輕松拔動。該教學活動為的是讓學生理解大氣壓無處不在，同時也是為了充分鍛煉學生動手能力。

2.測定大氣壓。

為了使學生能夠明白大氣壓真實存在，同時也是為了掌握大氣壓值具體大小，此時教師就可以用測力計、類比溫度計等裝置帶領學生進行實踐。該環節的理念為通過類比液體壓強計這一手段獲知液體壓強，數據化大氣壓，掌握大氣壓的具體大小。在教學過程中教師不妨用物理史作為引導：現在我們感覺大氣壓強測量十分的簡單，那么歷史上是誰第一個做大氣壓值測量的呢，大氣壓是怎么測量出來的呢？該過程使得學生對物理史的了解產生了強烈的向往，學生紛紛表示想要知道。此時教師就可以開始介紹托里拆利大氣壓實驗，并使用大屏幕播放實驗原理。在播放視頻的過程中引導學生觀察，包括試管的傾斜、粗細以及水銀柱高度變化。學生在該過程中觀察能力得到了很好的提升。隨后教師甚至可以聯系數學學科知識，用函數圖像帶給學生更為直觀的壓強變化形象。當然教師也要培養學生的創新意識，教師教學中可以讓學生自行改進實驗：請同學們根據托里拆利的實驗原理優化實驗方式。學生在實踐當中提出自己的看法，順利的明白了氣壓計使用原理[3]。

3.應用大氣壓。

用類比的方式幫助學生明白大氣壓強和液體沸點有關，比如教師在教學中可以先播放西藏高原的煮面視頻，視頻中雖然水有沸騰，不過卻并沒有燒開。用這一案例引證與分析，使學生明白山頂和地面的水有著不同的沸點。隨后教師可以引入高壓鍋原理，幫助學生順利的理解壓強知識。

教師隨后提出推想：隨著海拔的升高大氣壓的變化是越來越高還是越來越低，在外太空中宇航員如何工作，根據這一條件，推測宇航服、地球大氣質量等等。思考中活用物理知識。此外教師也可以用家庭中的活塞抽水機作為案例，學生在教師的引導下紛紛思考，回憶注射器的變化。教師教學中要著重分析學生的受益點、興趣點、創新點。

雖然上面所說的壓強教學在設計方面并不是最高效、最科學的。不過從實踐當中卻可以看出，這種教學方式能夠很好的調動學生的學習興趣、學習欲望，使學生對學習產生向往。教師需要將課堂打造成能夠完善學生人格的地方，使學生獲得動手能力、實驗技能、理解技能、知識素養全方位發展。

三、多樣性發展課堂思路

對于發展性課堂來說，多樣化教學才是基礎，教師除了要做好趣味性教學內容的引入以外，也有必要改進傳統教學思路。通過多樣化方式帶動發展性課堂不斷前進。

教師需要改變過去口頭陳述、粉筆板書教學方式，應多使用多媒體技術。通過合理的利用時間，保障學生的學習質量。此外教學中教師可以適度引入視頻教學方式，搭配傳統教學方法，獲得更好的教學質量。如學習《電流的磁場》一課的時候，教師可以在講解法拉第發現電磁感應的同時，講解科拉頓的故事，科拉頓用正確的實驗方式、實驗步驟與實驗裝置進行實驗，但是因為實驗體量龐大，所以實驗結果并不如人意。該案例教學是為了讓學生明白實驗探究的過程往往很難做到一帆風樹，實驗結果是在無數科學家的積累與研究中猜得到結果的。

教師需要主動引用多樣化教學內容，處理好教學層次目標，在使學生感受到課堂趣味度的同時，學生的學習質量才能夠得到保障。

結語

傳統教育方法弊端很多，為了保障發展性課堂能夠順利落實，教師就需要處理好一切的要素和條件，尤其要重視學生學習熱情的調動，為學生提供豐富的課堂體系、教學模式，做好課堂教學活動的總結與處理，提高學生學習質量、學習效果，這對學生今后的成長有極大的幫助意義。

參考文獻

[1]劉天祥.基于行動研究的初中物理高效課堂教學實踐[J].課程教育研究，2017（47）：180-181.

[2]楊曉宇.新課程背景下的初中物理實驗教學改革探索[J].課程教育研究，2017（22）：167-168.

[3]喬國有.淺談初中物理教學方法的創新[J].甘肅教育，2017（11）：60.