談高中歷史教學中“史料實證”核心素養的培養

陳俊

【摘 要】我國高度重視教育事業的發展，根據實際發展的需要，不斷進行教育體質的改革。在促進我國教育水平提高的同時，也在不斷增加我國教學工作開展的壓力。在此背景下，我國高中歷史教學的難度逐漸加大。為了能夠有效提高課堂效率，幫助學生進一步掌握歷史知識，高中歷史老師將史料實證核心素養的培養納入到對學生的教學工作內容當中。接下來本文將對高中歷史教學中史料實證核心素養的培養進行簡要的論述。

【關鍵詞】高中歷史;史料實證素養;教學

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0110-02

所謂的史料實證，就是能夠正確的認識歷史資料，并且能有在一定程度上對歷史資料的準確性做出判斷。對于高中學生而言，要想學好歷史這門學科就必須具備史料實證素養。學生只有實實在在的理解這一素養，才能夠有效的對所學歷史進行評價和檢驗。而且，隨著我國教育體制改革的不斷深入，對高中歷史教師教學工作的開展提出了明確的要求，要求老師在進行教育教學過程中加強對學生史料實證核心素養的培養，進一步提高歷史教學水平。

一、分析史料實證素養的作用

史料實證核心素養的培養對于高中學生學好歷史而言發揮著重要的作用，在史料實證核心素養的推動下，學生可以更好的重現歷史事實，加深學生對歷史資料的理解，從而做出客觀性的評價。

1.歷史事實的重現。

在學生對歷史知識學習過程中存在著很大的局限性。歷史學科與其他學科不同，它在一定程度上和我們的實際生活情況存在著差異[1]。這就導致學生在學習過程中出現了學習與生活實際偏離的問題。為了能夠有效的改變這一狀況，必須發揮史料實證的作用，大量收集相關的歷史資料，并對這些的資料進行有效的分析，最終將歷史事實重現出來，增強學生對歷史知識學習的體驗感，更好的見證和認識歷史。

2.歷史認知的深化。

學生在進行歷史知識學習過程中，由于歷史的不可恢復性，使得學生對于歷史知識的認知度受到影響。而且，在對教材內容學習時，學生只能通過發揮自身的想象力對歷史知識進行初步的評價，但是很難做到對歷史資料的正確解釋。而在史料實證方法的幫助下，學生可以有效彌補學習過程中的不足，利用新的學習方法進一步掌握歷史知識的內涵，加深對歷史這門學科的認知程度。

3.歷史評價的優化。

由于每個人看待的問題的角度不同，自然對同一事物會產生不同的見解。對于歷史知識的評價也同樣如此。首先，對于歷史意義評價時，必須要做到綜合性和嚴謹性。通過大量的閱讀歷史資料以及相關內容，使得所評價的事件內容更具完整性。與此同時，歷史評價工作的開展離不開史料實證的支持，如果忽視了史料實證的作用，整個的歷史評價就會失去了本該具備的真實性，因此，加強對學生史料實證核心素養的培養是十分必要的。

二、高中歷史教學中史料實證核心素養的培養

在高中歷史教學過程中，史料實證核心素養的培養需要老師和學生的共同努力，要求教室能夠不斷豐富教學內容，開闊學生的眼界，培養學生自主學習的能力，并且可以幫助學生將所學的理論知識與實踐活動進行有效的結合。

1.豐富教學內容。

在高中學習階段，學生對于歷史學科的學習具有一定的特殊性，和其他學科不同，歷史學科所包含的內容廣泛，通常涉及到從古到今各個主體的歷史發展事件，而且要求學生熟記的內容也比較多，學生對歷史知識的理解能力卻在逐漸的降低。因為，部分學生并沒有嚴格按照史料實證的方法進行歷史知識的學習，過于依賴自己的感覺和想象能力進行調研，從而導致學生不能夠正確的了解和學習歷史資料。這種情況下，老師必須有效發揮引導作用，進一步豐富教學內容，可以有效的借助信息技術的支持，幫助學生收集大量關于歷史知識的材料，進一步提高歷史教學效率。

例如，在學習《古代商業的發展》這一單元時，首先，老師應該對教材的內容進行總體的分析，發現課本上的內容主要偏重于介紹唐朝和元朝時期經濟的發展[2]，而對于其他朝代的經濟發展狀況只是簡單的一帶而過，這樣的教材內容安排可以幫助學生掌握主要的歷史信息，但是學生并不能夠在此學習過程中有效的掌握整個古代商業的發展情況，而且有時會出現混淆歷史知識的問題，為了能夠避免這一問題的出現，需要老師提前做好備課工作，站在學生的角度進行問題的思考，不斷豐富教學內容，幫助學生全面清楚的掌握所學的歷史知識。

2.拓寬學習范圍。

在傳統的教學模式下，歷史老師過于依賴于教材內容，導致學生對于歷史知識的學習受到了限制。一方面，學生在對歷史知識的了解方面僅僅局限于課本內容，導致學生經常不能夠全面的對歷史知識進行評價。另一方面，學生缺乏獨立思考的能力，進而缺乏必要的歷史價值觀，對歷史理論知識的分析很不到位。為了能夠有效的培養學生的史料實證素養，歷史老師必須對以上問題進行針對性的解決。首先，教師應該幫助學生端正學習態度，給予學生充分的時間進行自主思考。除了要讓學生了解主要歷史事件外，還要對歷史中的人物進行重點的分析，這一點內容在教材上涉及的較少，需要更加深入的去挖掘其他的史料內容。學生要想提高自身史料實證的素養，就必須重新認識所學的歷史事實。

3.理論與實踐相結合。

理論和實踐的有效結合是培養史料實證素養的一項重要任務，老師在傳授理論知識的同時，也要加強學生的實證訓練，進一步向學生傳授基礎的史料實證方法，讓學生以所學的歷史資料為依據自主進行歷史分析，進而加深學生對歷史知識的理解，將所學內容進行充分的吸收。

例如，在學習《啟蒙運動》這一單元時，應該站在整體的角度對歷史事件進行分析，從正反兩個方面論述。但是歷史課本上主要介紹的是啟蒙運動的積極意義[3]，這就需要老師為學生提供更加充分的歷史資料，讓學生自主進行分析，進而對啟蒙運動的意義進行科學的評價。

結束語

綜上所述，我高度重視教育事業的發展，不斷進行教育體制的改革。其中，對于高中歷史教學方面提出了明確的要求。高中歷史教師在教學過程中，逐漸認識到史料實證核心素養的培養對于學生的發展起著重要的影響作用，把培養學生史料實證素養有效納入到高中歷史教學工作當中，進一步提高學生對歷史資料以及歷史事件的分析和評價水平，幫助學生在有效掌握所學歷史知識的同時，也能過為我國歷史研究工作的開展做出貢獻。

參考文獻

[1]楊德志.高中歷史教學中的“史料實證”的素養分析[J].教學月刊，2017（3）：63.

[2]王巧琴.歷史學科“史料實證”素養的培養[J].學周刊：教學研究，2016（29）：62.

[3]劉燕.基于培養學生“史料實證”歷史學科素養的教學[J]中國現代教育裝備，2017（258）：28.