初中數學教學方法的探究

常耀

摘 要：在新課改的環境下，教師要積極探討初中數學的教學方法，應用互動式教學方法、導學案教學方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，不斷引導學生數學思維方法。

關鍵詞：新課改; 數學教學; 思維; 應用

中圖分類號：G633.6 ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-006-001

在初中數學教學中，應該建立一種和諧輕松的教學環境，要注意學生情緒，和學生一起研究和學習，數學學科本就是一門艱澀的學科，怎樣引導學生在艱澀中找尋到快樂和自信，數學教育者的教學方法和創造的教學環境起著舉足輕重的作用。

第一，在初中數學學科教授過程中，應該重視數學基礎知識的講解，適當講解難點題型

初中數學教學在銜接小學和高中數學學習中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應該讓學生在此時期掌握一些數學思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現不同類型題目之間的延伸和聯系，讓學生的思維在不同題型中得以轉換和鍛煉。教學中教師要著力培養認知內驅力，正面引導自我提高內驅力，合理利用附屬內驅力;結合教學內容有機地進行思想教育，使學生逐步樹立為國家和民族的振興而學習的目的;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙，通過學習成功的體驗，不斷提高學習以至人生的境界，這是培養和提高學生持久的學習動機的根本途徑;教師要把激發和調動學生的學習動機貫穿教學過程之始終。在學生主動參與的學習中，教師應使自己成為學生學習的促進者：參與協商，鼓勵和監控學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結果;學生學習的指導者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學生把新信息與已有的知識聯系起來和指導給學生線索和反饋，幫助學生進行有意義的學習;合作學習者、合作研究者：教師把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。

第二，互動式教學方法在初中數學教學中的應用

在初中教學活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關系著學生的學習效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數學知識解決實際問題。通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習。同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力。互動式教學方法在初中數學教學中的應用，首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發現數學問題，思考數學問題，并設法解決數學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高。例如在學習角平分線的性質時，首先指導學生認識角的平分線，并畫出角的平分線;然后任意選擇角平分線的幾點，引導學生觀察每一個點到角兩邊的距離，總結規律，得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結論。知道這一性質以后，讓學生與日常生活相聯系，尋找相似問題的應用，并舉例說明，如風箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質。這樣，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的思維推理能力，以及實際動手能力。在互動式教學模式下，教師不但要做好充分的準備，同時還需要具備充足的教學設備供課堂使用。在互動式教學方法的應用過程中，要實現其應用效果，在教學中要從多個角度進行啟發，引導學生聯系初中數學的內容，能夠與實際問題相結合，尋找學生的興趣點，并與課堂教學知識點內容相結合，確立教師在課堂教學活動中的主導地位。另外，在數學教學的過程中，除了傳統的板書授課方式以外，教師要積極主動地使用新媒體技術，通過聲音或者圖像等媒介描述數學知識點，讓數學問題更形象、更生動，為課堂的互動教學營造氛圍。例如二次函數的教學過程中，可以利用多媒體技術，制作二次函數的平移，旋轉，立體效果，讓學生能夠更直觀地看到二次函數的性質，深刻理解教學內容，不但能夠提高學生的學習能力，學生的思維空間更廣，互動教學方式得到有效的發揮。在初中數學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據教學內容、聯系實際進行問題設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間。鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發現問題，并解決問題。通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養學生課堂數學思維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容。

第三，導學案在初中數學教學中的應用

在初中數學的教學改革中，要積極地嘗試導學案教學方法，幫助學生提前預習，發揮學生的主觀能動性，主動參與教學，自主學習。在導學案教學方法中，學生的自主預習被充分重視，這種預習需要根據教師提出的問題進行，有針對性地預習和思考，引導學生在數學問題解決時，能夠熟練運用已經學到的數學知識，在解決問題的過程中不斷提升學生的數學理論素養，以及解決實際問題的能力。在學習的過程中，學生遇到的難點，教師應該有針對性地在課堂上進行講解，鼓勵互相交流，加強學生對難點、重點問題的掌握和理解，并適當加強難點問題的數學訓練、講解。在新教改的環境下，教師要積極探討初中數學的教學方法，應用互動式教學方法、導學案教學方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，不斷引導學生的數學思維方法。根據學生的特點，制定相應的教學方法，科學有效地應用互動式教學方法和導學案教學方法，提高初中數學的教學效果。在不斷的創新與改革中，要結合實際，探尋到更加適合學生自身特點的、有效的教學方法，從而達到提高教學質量的目標。

參考文獻：

[1]陜西師大主編.《中學數學天地》，2017年2月出版

[2]新課改系列讀物《數學知識在生活中的體現》合訂本，2017年10月出版