試探小學語文高效教學

方麗

【摘 要】隨著我國教育質量的不斷提升，教育部門及社會都開始對教師的各方面素養提出了更高的要求。對于小學語文教師來說，其教學理念、文化涵養、知識結構以及教學策略等方面都面臨著必須改進的挑戰，即作為當今時代的小學語文教師，其肩上背負著促進教育水平發展，盡力為祖國培養更多人才的艱巨重任。[1]由于教育的發展速度迅速，小學語文教師們就必須不斷調整自身的各方面能力以及與教學相關的理念、結構以及方法，從而促進小學語文高效率教學模式的形成。因此，本文將以構建小學語文高效教學為宗旨，結合自身的教學經驗以及當下小學生語文學習狀況，提出以下三點建議。

【關鍵詞】小學語文;小學生;高效教學

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0228-01

引言

語文這門科目是貫穿學生整個學習生涯的科目，其開設的目的不僅僅只是為了將中華民族優秀的傳統文化以及其它民族的文化瑰寶授予學生，還會為學生提供了解這個大千世界的方式與手段，即通過語文學習，學生能夠確立基本的理解能力，從而使得在其它科目的學習環節中也能夠得心應手，并將不同的知識融會貫通。而小學語文作為語文學習的奠基性階段，對學習者整個學習生涯都會產生無法忽視的關鍵性作用。所以，為了從根本上確立小學語文高效教學模式，小學語文教師要充分利用小學生的性格特點，利用各種靈活應變的教學手段，讓學生對語文學習保持充足的新鮮感和積極性。

一、掌握和管理連貫性課堂節奏

課堂結構的掌握和管理好壞與否對整個教學質量以及教學效率的影響是十分重大的，即能夠把握好教學進度和教學發展的教師通常能夠最大可能的保證教學效率。反之，不具備連貫性的課堂節奏會導致整個教學結構都出現崩盤的狀況。所以，教師在進行語文教學的各項教學環節時，都需要把控好時間，將一節課的45分鐘劃分到不同的模塊當中，可以設立閱讀5分鐘，討論5分鐘，交流5分鐘，鞏固5分鐘這樣的五分鐘法則。[1]當然各環節的時間也可根據課文篇幅的長短以及難易程度來做出相應的調整，除此之外，要大大減少“講與聽”的時間，增加“說與做”的時間。

例如，在學習小學語文二年級上冊課文中的《坐井觀天》時，由于該篇課文具有較強的教育性意義，即教育學生要有開闊的眼界，不能將自己的視角局限于狹窄的范圍當中，從而導致將世界的冰山一角誤認為世界的全部，要警示學生千萬不能成為井底之蛙，將僅僅只有井的口徑那么大的一個小范圍當成整個天，驕傲自滿地說出天并不大的可笑之話。所以，在進行該篇課文的講解時，語文教師不能拘泥于一板一眼的故事敘述，還可以用更為生動有趣的語氣以及語言描繪該篇故事，讓學生沉浸于故事的情節中。與此同時，教師需要將更大的一部分時間分配給學生積極主動地發表自己的見解，對于學生的見解，教師也需要給出適當的引導。

二、確立和保持和諧性師生關系

小學生與教師之間由于年齡差距較大，所以在交流方面難免會存在一些隔閡。即大多數的小學生都會將教師視為一種威嚴的象征，經常會懼怕與教師進行交流。但是只有經常和學生進行交流，教師才能更了解學生的學習狀況，特別是對于小學語文這門科目來說，交流更是進行高效教學一個不可或缺的環節。[2]當然，與小學生之間進行交流仍舊是需要掌握一些技巧的，其引導方式要有趣，討論的內容能夠讓學生產生興趣。

例如，在學習小學一年級上冊課文《一次比一次有進步》時，教師可以利用“夸獎他人”的活動來引入該篇課文，讓學生對自己身邊的同學進行表揚，表揚所涉及的范圍非常廣泛，感情基調可以是幽默的，也可以是較為嚴肅認真的。在該活動中，教師也需要對班級上的每位學生進行表揚，從而讓學生能夠感受到教師對其的關心。除此之外，教師可以讓學生思考如何夸獎別人，怎樣將“一次比一次有進步”運用到實際生活的各種語境當中，然后讓學生記錄下來，在課堂上進行發表。

三、注重和發展多樣化教學方法

小學生與其它更高年齡階段的學生相比，其注意力比較容易分散，自控能力也較低，所以，就需要小學語文教師用持續不斷的刺激讓學生能夠完全融入于課堂學習過程中，即要懂得在課堂教學環節當中使用多樣化的教學方法，這些教學方法與新時代的一些科技技術相關，與小學生群體喜歡的元素相關，與各種有趣的課堂活動相關。[2]總之，就是要讓小學生在各種出其不意的趣味性教學中積極主動地學習語文知識。

例如，在學習小學語文二年級下冊課文《日月潭》時，教師可以利用多媒體放映一些日月潭的照片或者是與日月潭相關的視頻，讓學生在正式學習課文前充分感受日月潭之美。之后，教師可以再次借助多媒體播放《日月潭》的朗誦音頻，并給其配置背景音樂。在學生收聽完音頻后，讓學生根據課文所描繪的景色以及自己所感悟的情感畫出日月潭美景的圖畫，在進行該環節時，教師要積極主動的鼓勵學生，讓學生不要在意繪畫的是否優秀，只要體會到日月潭之美便可。

四、結束語

小學語文高校教學的開展要求教師將學習變得生動，并且掌握和管理連貫性的課堂教學，確立和保持和諧性師生關系，注重和發展多樣化教學方法。

參考文獻

[1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014，（31）.

[2]陳榮.如何構建小學語文生本高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）.