基于馬斯洛需要層次理論的初中生人際交往現狀與提升對策

陳郁

摘 要：人際交往在一個人的成長過程中起著非常重要的作用，人際交往能力的高低直接影響著初中生的健康成長成才。而馬斯洛需要層次理論是人際交往的基礎理論之一。學生在安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要等需要方面的滿足情況與其日常人際關系緊密相連。目前，初中生人際交往中存在缺乏安全感、人際不信任、不尊重、異性交往困擾等現象。為此，一方面，學校要加強人際交往能力的提升教育，引導學生樹立正確的人際交往觀，另一方面，學生自身要加強人際交往素質提升訓練，提高自己的人際交往能力，主動構建和諧的人際圈。

關鍵詞：馬斯洛需要層次理論;初中生;人際交往

人際交往在一個人的成長過程中起著非常重要的作用，人際交往能力的高低直接影響著初中生的健康成長成才。當前，初中生因自我意識水平、安全感需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求滿足情況不同，導致人際交往存在一定的差異。而良好的人際關系是初中生順利完成學業和健康成長成才的基礎。馬斯洛需要層次理論作為著名的心理學 理論之一，不同層次需求的滿足情況直接影響著初中生的人際交往。

一、基于馬斯洛需要層次理論的初中生人際交往內涵理解

美國著名心理學家馬斯洛于1943年提出了著名的“需要層次理論”。該理論認為人的需要由低層次向高層次依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。并且，認為只有低層次的需求部分或者全部滿足，才能實現高層次的需求。馬斯洛需要層次理論是大學生人際交往的理論基礎之一。初中生是身心健康發展的第二階段，生理的需求比較高;初中生也是青春叛逆期，自我意識比較強，好面子，但是容易與父母產生沖突，親子關系欠佳，這些情況直接導致初中生安全感和尊重的需要;部分學生開始集體宿舍生活（尤其是農村中學生），來自家庭、宿舍、班級同學等方面歸屬與愛的需要沒有滿足或者部分沒有滿足，這也影響了初中生的人際交往。初中生如果不能很好的處理人際交往，容易導致自卑、校園暴力等負性心理。

二、基于馬斯洛需要層次理論的初中生人際交往現狀分析

目前，初中生的人際交往現狀總體情況良好，學生入校后通過軍訓、課程學習、體育鍛煉、文體活動等途徑，結交了同學、室友、老師等，逐漸建立了自己的人際圈，構建了良好的社會支持系統。但是，初中生人際交往能力中也存在一定問題?；隈R斯洛需要層次理論，目前初中生的人際交往存在以下不足：

（一）初中生安全感不足，導致人際交往時難建立信任感

初中生在人際交往過程中，因自身安全感的不足，導致人際交往過程中不信任他人，很難與他人建立親密關系。其安全感不足主要受到其家庭環境或者個人成長經歷的影響。如學生成長在留守家庭，平時父母忙于生計，與父母之間的交流溝通比較缺乏，沒有與父母建立親密關系;父母關系不好甚至離異，在原生家庭中沒有安全感。當學生進入初中開始獨立生活后，因原生家庭的影響和負性成長經歷，導致與人交往時不信任他人，不能與周圍同學建立良好的關系。而信任是人際交往的基礎，只有彼此信任，人際關系才能進一步良性發展。

（二）初中生歸屬感不足，導致人際交往過程中難以融入集體

初中生因在原生家庭的歸屬感不足，或者來到學校后不積極主動與他人交流，不能盡快適應大學生活，抑或個人性格問題、自我意識強等，在班級中沒有歸屬感、在學生會干部或者學生社團組織中沒有歸屬感。當初中生在群體中沒有歸屬感時，則會感受到被排擠或者自己無法融入，在集體生活中容易出現邊緣化的現象，產生情緒低落、孤獨等負性情緒，嚴重影響了學生融入集體生活。

（三）初中生愛的需求不足，導致人際交往時情感淡漠現象

愛是人際交往的潤滑劑。但是，當前初中生在與同學交往的過程中，存在冷漠甚至冷暴力或者校園暴力事件。如集體宿舍生活中，即使每天生活在一起，其他人或事似乎與自己毫無關系，平時沒什么交流，給人感覺很冷漠。同時，也存在一些學生現實生活中很冷漠，而在網絡人際交往中卻很熱情，部分初中生虛擬人際與現實人際存在很大差異。此外，初中生異性之間的交往也存在一些困擾，如早戀等。

（四）初中生尊重體驗不足，導致人際交往時難以包容對方

尊重是人際交往的基本原則之一。人際交往之間需要彼此尊重。一句無心的話，說者無心，而聽者可能自尊心嚴重受損。初中生在人際交往過程中，存在對自己放任、對他人吹毛求疵的現象，讓他人感受到咄咄逼人，不被尊重。交流過程中還容易出現態度不佳、語氣不好、語言傷人等不尊重的現象，人際交往中比較注重自己的感受，而很難站在對方角度換位思考、也很難包容對方，久而久之，影響來良好人際關系的建立。

三、提高初中生人際交往能力的有效對策

（一）學校加強人際交往能力的提升教育，引導學生樹立正確的人際交往觀

良好的思想政治素質是學生健康成長成才的關鍵基礎。學?？梢酝ㄟ^以下途徑加強對初中生人際交往能力的提升：一是通過知識宣傳、教師講座、座談會、主題班會等形式，加強對學生的宣傳教育，強調良好人際關系的重要性，傳授良好人際關系的技巧，引導學生樹立正確的人際交往觀，掌握一定的人際交往技巧。二是通過開展豐富多彩的校園文體活動，為學生提供人際交往的平臺，引導學生通過參與活動，結交更多的朋友，從而建立良好的人際圈。如通過開展校園文化藝術節、運動會、主題演講比賽等大型校園文化活動，為學生提供大量交流的載體，增進學生之間、師生之間的交流。三是發揮課堂的思政教育功能，教師在傳授文化知識的同時加強對學生的素質教育，引導學生建立良好的人際關系。文化知識固然重要，但是一個人的綜合素養更加重要。無論是班主任還是其他任課教師或者學校管理人員，教書育人是每一位老師的職責，教師除了傳道授業解惑，更要告訴學生學會做人。因此，學校要充分發揮課堂主渠道的功能，注重課堂教學考核，不僅要強調知識技能的學習，更要強調對學生的教育引導。

（二）學生加強人際交往能力的提升訓練，構建良好的社會支持系統

中學階段學生的身體發育迅猛、心理變化急劇的時期，也是性萌發并趨向于成熟的時期，中學階段還面臨中考、高考等升學壓力。而良好的社會支持系統有利于學生順利完成學業和成功升學。為了提高人際交往能力，中學生要從自身出發，不斷提升自我：一是加強自身修養，講究基本禮儀，遵循人際交往的基本原則，學會善待他人，做一個思想品德高尚的學生。二是積極參加校園文化活動，通過積極參加各類活動，多與同學交流和溝通，接觸更多人，交到知心朋友，不斷提升人際交往能力。三是主動與他人交流，建立良好的人際關系。如學會與室友相處，在宿舍人際交往中懂得尊重、相互理解、能夠設身處地換位思考等;學會與老師交流，積極主動與班主任談心，請教任課老師等;加強與父母之間的交流，學會理解父母，增進親子關系。四是學會自我調整，善于處理人際沖突。在人際交往的過程中，難免出現人際沖突，遇到問題要學會選擇合理的方式妥善處理，盡量避免冷暴力或者打架等不恰當的處理方式。

總之，良好的人際關系是學生健康成長成才的基礎。中學階段是學生成長發展的關鍵時期，教師要引導學生把握好人生這個關鍵期，努力構建和諧的社會人際，助力青春快樂成長。

（作者單位：安化東坪中學，湖南 安化 413500）