淺談小學低年級語文讀寫繪教學策略

趙燕

摘 要：讀寫繪是教師、家長、孩子共同閱讀故事， 孩子將故事進行講述或改編， 再通過繪制畫面， 展開孩子的想象， 由孩子在圖畫旁進行記錄。繪本寫話已成為低年級寫話教學的一種有效形式， 二年級又是最適合學生寫話的起步階段。“讀寫繪”是既符合兒童心靈需求又能引領兒童身心發展的課程， 可以推進兒童閱讀， 促進兒童和諧發展。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;閱讀;寫繪

圖文并茂的繪本深受孩子們的喜愛。目前， 越來越多的教師發現繪本有利于培養學生的閱讀興趣，提升學生的寫話能力， 但其實踐往往基于即興的發揮， 課堂呈隨意化狀態。讀寫繪的教學策略能有效激發二年級學生的表達熱情和創作欲望。學生也樂于沉浸其中， 讓美妙的童話故事從指尖流淌。

什么是讀寫繪？就是教師、家長、孩子共同閱讀故事， 孩子對故事進行講述或改編， 再通過繪制畫面， 展開孩子的想象， 由孩子在圖畫旁進行記錄。這種整合了閱讀、繪畫、寫作的寫繪作品， 實現了教師和學生之間互動， 家長和孩子之間的合作， 成為一種新型的互動教學方式。“讀寫繪”是既符合兒童心靈需求又能引領兒童身心發展的課程， 可以推進兒童閱讀， 促進兒童和諧發展。 讀寫繪， 是以繪本為載體開展的讀、寫、繪活動。它以讀為核心， 通過閱讀習得語言， 學習表達， 并在閱讀之后借助圖畫和文字講述自己的故事， 表達自己的想法。

一、 繪本閱讀， 語言的內化與積淀

繪本閱讀是低年段讀寫繪的核心。只有通過閱讀大量優秀的繪本， 學生才能構建豐厚的語言背景。那么， 什么才是真正的繪本閱讀呢？日本繪本之父松居直先生給了我們答案：讀繪本， 需要“讀”文、圖兩種語言。

（一） 讀圖。仔細讀圖既可以幫學生理解故事情節， 培養其思辨力， 又可以建立圖文對應， 輸入語言。在讀圖時， 筆者總是讓學生仔細觀察圖畫中的線條、形狀和構圖。在仔細閱讀所有畫面的細節后， 筆者還會帶著學生留意畫面的流暢性、造型、象征等。

（二） 讀文。繪本并非是讓孩子自己讀的， 而應該有大人讀給孩子聽。通過朗讀， 教師將繪本故事傳遞給學生， 并在學生的大腦中轉換為生動形象的畫面， 這種視覺和聽覺相結合的方式， 更大程度上刺激了大腦皮層的中樞神經， 在潛移默化中培養了學生的想象力和創造能力。

二、寫繪， 語言的外化與升華

繪畫是孩子情感的表達和語言的延伸。愛畫畫又是孩子的天性，我們可以借助繪畫來激發學生的寫話興趣， 讓學生通過“繪畫加文字”對文本進行二次創作。當然， “繪畫”只是激發學生寫話興趣的途徑， 筆者從不以畫得“好不好”“像不像”來評價學生的作品， 總是以鼓勵為主， 重在關注學生的語言表達。為了切實提高二年級學生的寫話能力， 為三年級的起步作文打下扎實的基礎， 在和學生享受共讀繪本故事的樂趣的同時， 我們更應該關注可以為學生提供語感積淀的訓練點， 讓學生的語言在讀、寫、繪的過程中不斷變得豐富而有個性。

（一） 借助語言， 創意表達。優秀兒童繪本中的語言大多具有簡練性、韻律性和趣味性的特點， 要想在讀寫繪中提升學生的語言表達能力， 必須關注繪本中的語言訓練點。 因此， 在和學生共讀繪本后， 筆者常讓學生品味和背誦繪本中的優美句子。平時多積累， 學生在寫話的時候語言自然就生動了。同時， 繪本中的語言往往簡單有趣， 有的還有著特定的句式， 是學生仿寫的好媒介。筆者會讓學生仿寫文中的特定句式并配上圖畫。此外， 筆者還從繪本的文字設疑處及文本留白處來讓學生進行創意寫繪， 引導學生將繪本文字或圖片沒有涉及到的情節補充出來。

（二） 借助圖片， 盡情想象。不同的學生會有不同的畫面和話語， 畫面和文字在學生的筆下變得多姿多彩。通過仔細讀圖， 我們會發現繪本中圖畫包含的內容要遠多于文字。學生僅通過圖畫也能“讀”懂故事， 甚至讀到比文字更多的內容。我們可以抓住這些文字之外的“空白點”， 讓學生用畫面和文字去想象和填補。

（三） 充分閱讀， 啟發創作。在和學生共讀繪本的過程中， 兒童的情感和體驗不斷積淀，時，教師只需稍稍一點， 他們就會創造出自己的故事。此時， 教師可以嘗試隱去故事的某個部分， 如開頭、關鍵處、結尾， 引導孩子猜一猜、說一說。有的繪本在精彩處戛然而止， 讓人意猶未盡， 留下了較大的想象空間， 對此， 教師可以讓學生繼續編寫或描繪這個故事， 更可以在閱讀整本故事后， 依托文本， 創編新繪本。此時， 學生的語言不僅局限于某個片段， 更有了謀篇布局的意識。

三、 激活想象， 有利于培養兒童的創造力

體驗越豐富， 想象力也越豐富， 而繪本可以為兒童提供了解社會、感知世界的閱讀體驗平臺。繪本故事跨越國界， 穿越時空， 透過文字與畫面， 孩子得以進入與現實不同的世界。在繪本世界中， 兒童的想象讓創造力無限擴展。喜愛繪本的孩子、關心兒童成長的家長和教師共同營造一個空間， 讓孩子在毫無壓力的心境下， 懷著好奇、激動的心情， 融入繪本的故事情境， 感受繪本的魅力。

閱讀能幫助孩子通過閱讀滋潤心靈、充實精神、啟迪智慧。讀寫繪學習過程本身就是一種愉悅的體驗， 借此可以培養孩子每天讀書的習慣。用閱讀繪本、演繹故事、涂畫圖畫的方法喚醒一個個經典繪本故事， 它們可以無聲無息地融入孩子們的靈魂深處， 成為孩子成長過程中最寶貴的財富。

[參考文獻]

[1]王桂玲.小學二年級繪本的讀寫繪一體化教學實踐研究[J].西部素質教育， 2016 （21） ：293.

[2]張學青.“讀寫繪一體化”圖畫書教學例談[J].江蘇教育研究， 2007 （5） ：46-48.

（作者單位：甘肅省隴西縣雪山鄉蔡家峪小學，甘肅 定西 748100）