基于多元化的小學音樂教學策略研究

顧秋如

摘 要：音樂是小學教育中的一個組成部分，也是落實美育的一個重要途徑，當前小學音樂教學中教師還是采取傳統的教學模式和方法，這就無法激發學生的學習興趣，限制了教學的效果，所以，要想改變這種現狀，就需要在教學中對教學方法進行更新以及創新，采取多樣化的教學方法，本文分析了基于多元化的小學音樂教學策略，希望能夠給小學音樂教學提供參考。

關鍵詞：多元化; 小學音樂; 教學策略

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-061-001

當前強調的是素質教育，教師和學校也認識到小學音樂教育的重要性，和其他學科相比，音樂教學更容易引起學生的情感共鳴，對他們的情緒進行安撫，這也是學生解壓的一個有效方式，可以緩解學生的學習壓力。因此，在小學音樂教學中，教師就需要提升教學的有效性，這就需要提升對教學的重視程度，采取多樣化的教學手段和策略，激發學生的音樂學習興趣，提升他們的學習積極性，進而促進教學質量的提升。

1.鼓勵學生大膽的進行質疑

當前新課標強調學生是課堂教學中的主體，這就需要各科教師在教學中能夠有效的進行落實，教師需要讓所有的學生都能夠參與到教學活動中，讓學生自己感悟音樂，這樣也可以形成他們自己的認識以及理解[1]。所以，教師在教學中就需要鼓勵學生，讓他們對教師的教學提出質疑，在學生的眼中教師都是權威的，他們會聽從教師的所有安排，覺得教師說的都是對的，當前要打破這種限制。小學生的年紀比較小，他們在課堂上都想要積極的表現自己，這就需要教師能夠給他們提供機會。學生想要通過提出質疑來獲得教師的表揚，就需要他們先認真的聽課，之后積極的思考，找出可以提出質疑的地方，這對學生而言也是一個挑戰。

比如在《我有一只小羊羔》的教學中，這首歌學生都很喜歡，在教學中教師先教學生唱歌，之后使用鋼琴伴奏，在學生大概掌握了歌曲的旋律后，教師再用鋼琴伴奏時就可以有意識的彈錯幾個音符，引導學生找出彈錯的地方。在開始時教師需要提供給學生充足的思考時間，先鼓勵他們說出自己的質疑，對于說出自己質疑的學生，教師就要進行表揚。在學生都有能夠提出質疑的水平時，再引導他們提出質疑時要確保內容是有研究性和價值性的，讓他們在找問題答案中可以有收獲，獲得自己的感悟。

2.教學內容生活化

小學生的年紀較小，這也讓他們的生活經歷很少，教師在教學中要是教授的內容和學生的生活實際沒有關系，那么學生就會無法聽懂教授講授的內容，所以，這就要求教師在選擇教學內容時，需要選擇貼近小學生生活實際的內容，讓他們能夠聽得懂，激發他們的學習興趣和積極性。教師在教授內容時，要鼓勵學生主動的說出自己生活中都有哪些經歷，這樣也可以讓學生對于生活有更深度的感悟，促進學生音樂審美水平的提升。

比如在學習《新年好》時，其就是講述新年的歌曲，而新年是我國的一個傳統節日，學生也都很喜歡過新年，在教授學生歌曲前，教師可以先引導學生談一談自己對于新年的看法，也可以說一說自己在新年時最喜歡吃什么、喜歡干什么事情等，在學生講完自身的經歷之后，教師可以給他們講解新年的由來、過新年的傳統風俗、相關的童話故事等，調動學生的積極性。教師還可以找幾個有地方特色的新年視頻，展示給學生看，讓他們找一找和自己家鄉過新年不一樣的地方，拉近教學和學生生活間的距離，始終保持學生的學習興趣，讓他們更好的學習音樂。

3.應用體態律動

體態律動是一種有效的教學輔助工具，可以體現出學生在課堂教學中的主體性，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進音樂教學效果的提升，所以，在教學中教師可以應用體態律動。比如用體態律動引導學生感受音樂節奏，節奏是音樂中的一個重要組成部分，風格不同的音樂的節奏也不一樣，讓學生更好的感受音樂節奏，就可以通過體態律動來實現[2]。如在學習《春天》時，課本上的教學目標是讓學生聆聽不同的音樂，去感受音樂節奏的不同，如《小燕子》《杜鵑圓舞曲》《小雨沙沙》等，需要學生通過身體去感受律動模式的不同，激發學生對春天的熱愛之情。在教學中教師通過多媒體給學生播放這些音樂的視頻資料，這樣學生在看的時候就可以結合其中的“四三拍的強弱規律，柔和聲音的演唱模式”自由的進行身體律動，更好的感受歌曲的模式。這節課教學的重點和難點就是要讓學生用柔和的聲音以及表現模式來詮釋歌曲，在詮釋歌曲中要有感情，學生在練習時可以身體進行律動，這樣就能完成教學目標，利用多媒體可以讓學生掌握音樂的節奏特點。

4.應用游戲教學法

小學生的年齡較小，比較貪玩，教師在音樂教學中就需要對學生的特點進行有效的利用。游戲教學法就很適合小學生，可以有效的調動學生的積極性，讓他們都參與到教學活動中，進而在這個過程中更好的掌握知識，感受到音樂學習的有趣性。例如在《沂蒙山小調》教學中，教師就可以先給學生播放這首歌曲，讓學生根據已有的知識，給這首歌曲起個名字，對于最接近答案的學生提供獎勵，這樣能夠充分調動學生的參與熱情，學生會積極的思考并給出多樣的答案，有的學生會起《歌唱大山》的名字，有的學生會起《沂蒙山歌》等，因為這個游戲存在競爭性，學生就會更加認真的聽歌曲，對歌曲的了解也就更加深入一些，提升他們的學習效率和效果，促進教學質量的提升。

綜上所述，當前小學音樂教學需要改變傳統的教學模式和方法，在教學中引入多樣的教學手段和策略，充分激發學生的音樂學習興趣，讓他們能夠都參與到課堂教學活動中，更好的學習音樂知識，提升學生的學習效率和效果，促進小學音樂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]魏思琪.素質教育背景下小學音樂課堂多元化的教學方式[J]小學課程，2017（08）

[2]崔亞萍.淺談多元化的教學方式在小學音樂中的應用[J]課程教育研究，2016（10）