構(gòu)建簡(jiǎn)潔有效的小學(xué)英語(yǔ)課板書(shū)

孫惠玲

摘 要：現(xiàn)今許多小學(xué)英語(yǔ)課，特別是公開(kāi)課上，板書(shū)都特別精美，但教師不用粉筆。這種板書(shū)在我看來(lái)存在著一些問(wèn)題，它并不能起到應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)該還板書(shū)一個(gè)真實(shí)的自我，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效的英語(yǔ)課板書(shū)，讓高質(zhì)量的板書(shū)真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)潔有效; 小學(xué)英語(yǔ); 課堂板書(shū)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-055-001

一、抽絲剝繭，了解小學(xué)英語(yǔ)課板書(shū)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課聽(tīng)了不少，我發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)：板書(shū)精美，不用粉筆。教師準(zhǔn)備了許多的紙條，上面的詞句寫(xiě)得就像印刷的一樣工工整整。每當(dāng)所教的句型、單詞出現(xiàn)時(shí)，就往黑板上一貼，美觀、簡(jiǎn)便。這樣的板書(shū)在隨堂課中也屢見(jiàn)不鮮。但是如此精美的板書(shū)是否有實(shí)效呢？細(xì)細(xì)分析，我認(rèn)為，這樣的板書(shū)存在著以下的問(wèn)題。

1.板書(shū)失去了原有的示范性

板書(shū)原本具有示范作用。當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)里的關(guān)鍵詞出現(xiàn)時(shí)，教師可以邊講解邊在黑板上示范，這樣可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。如果直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的或預(yù)先寫(xiě)好的內(nèi)容，少了教師示范的過(guò)程，那么這樣的板書(shū)未必能夠引起學(xué)生的重視。許多教師都曾抱怨：怎么學(xué)生的字寫(xiě)得這么難看？怎么學(xué)生總是要寫(xiě)錯(cuò)呢？其實(shí)這與教師課上沒(méi)有足夠的板書(shū)示范和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

2.板書(shū)失去了原有的靈活性

板書(shū)原本具有靈活性。黑板上的內(nèi)容是隨著課堂活動(dòng)的展開(kāi)而增加的。當(dāng)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師板書(shū);當(dāng)學(xué)生遇到教師未預(yù)料到的難點(diǎn)時(shí)，教師板書(shū);當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有創(chuàng)意的答案時(shí)，教師板書(shū)。板書(shū)不可能完全按照課前設(shè)計(jì)好的書(shū)寫(xiě)，而要根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)、適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容?，F(xiàn)今大多數(shù)公開(kāi)課上，教師一步步呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，課上沒(méi)有任何“突發(fā)事件”，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都在教師的掌控之中。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，教師為了啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出句型Why dont you have an ice-cream？說(shuō)到：“Im very hot. Can you give me some suggestions？”學(xué)生回答：“Why dont you take off your sweater？”這時(shí)教師很尷尬，學(xué)生沒(méi)有根據(jù)她想象的回答，所以她硬拉著學(xué)生往ice-cream上想，然后再出示新句型。這樣無(wú)靈活性的板書(shū)限制了學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新，使《新課標(biāo)》“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”成為一句空話。

二、深思熟慮，構(gòu)建簡(jiǎn)潔有效的小學(xué)英語(yǔ)課板書(shū)

在英語(yǔ)課上，板書(shū)原本具有示范性、靈活性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)該課前精心設(shè)計(jì)，課堂隨機(jī)生成，充分發(fā)揮板書(shū)的作用，提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，還板書(shū)一個(gè)真實(shí)的自我。

1.讓具有示范性的板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

在英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練固然重要，但也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與教師課上有無(wú)進(jìn)行正確的示范與指導(dǎo)有很大的關(guān)系。如字母的間架結(jié)構(gòu)如何安排才美觀？單詞在什么場(chǎng)合需要大寫(xiě)？英語(yǔ)書(shū)信的格式有什么要求？這些問(wèn)題只有通過(guò)教師規(guī)范化的當(dāng)面板書(shū)示范，同時(shí)在講解時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，才能逐步得到解決。學(xué)生在課堂上看到教師一絲不茍地板書(shū)，做作業(yè)時(shí)老師又要求規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.讓具有靈活性的板書(shū)發(fā)展學(xué)生智力

教師在課前的確應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置，但這也不是絕對(duì)的。在遇到原先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容難以自然呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)變通，適當(dāng)采取應(yīng)變的措施，主動(dòng)給學(xué)生留有“余地”，讓他們獲得“填補(bǔ)空白”的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的智力。

如在教學(xué)水果類單詞時(shí)，教師不必直接呈現(xiàn)水果實(shí)物和單詞，可以先在板書(shū)的“空余部分”畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜這是什么。學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力猜形狀是圓的物品。如果學(xué)生沒(méi)有直接回答出是某種水果，而是球、頭、雞蛋等物品時(shí)，教師可以先寫(xiě)出ball、head、egg等單詞，滿足學(xué)生的好奇心，擴(kuò)大輸入量，然后在圓上添加幾筆，使其變成apple，orange，watermelon等水果，再教授新單詞。這樣的板書(shū)能夠增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力。

3.讓具有啟發(fā)性的板書(shū)拓展學(xué)生思維

啟發(fā)學(xué)生的積極思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在課堂上，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言、教具之外，還可以運(yùn)用啟發(fā)性的板書(shū)來(lái)拓展學(xué)生的思維。啟發(fā)性的板書(shū)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、內(nèi)容串聯(lián)、區(qū)別對(duì)比、發(fā)現(xiàn)聯(lián)想，就如同交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。

如教學(xué)單詞glove，scarf，card時(shí)，可以板書(shū)：love glove，car card，car scarf，溫故而知新，由已學(xué)單詞的發(fā)音啟發(fā)學(xué)生讀出新單詞，由已學(xué)單詞增加一些字母后獲得新單詞，啟發(fā)學(xué)生掌握新單詞的拼寫(xiě)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。

再如板書(shū)：

將英語(yǔ)的構(gòu)詞法融入單詞的拼寫(xiě)中，寓抽象于具體之中，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，思維也得到了拓展。

總之，板書(shū)是一本微型的教科書(shū)，是課堂教學(xué)中舉足輕重的一部分。教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)基本功，當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的板書(shū)，使板書(shū)不只是為學(xué)生書(shū)寫(xiě)記憶服務(wù)，更為學(xué)生思考服務(wù)，讓孩子們的思維插上想象的翅膀;使板書(shū)在給予學(xué)生美的享受的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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