小學班主任工作之淺見

【摘 要】班主任是班集體的組織者和管理者，也是班級工作的舵手與學生健康成長、成才的導師，更是學生靈魂的塑造者。為更好的促進小學生健康成長，以班主任為主的班級管理工作非常重要。在新課程改革背景下，文章結合多年班主任工作實踐工作經驗，探討如下。

【關鍵詞】德育工作;激勵策略;班主任;小學生

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0272-02

前言

小學階段是小學生形成基本的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是接受思想道德教育的重要階段。小學班主任工作管理的到位、德育滲透有方，指引好小學的未來發展方向，能對小學生一生產生極其重要的影響。同時，小學班主任工作也是圍繞教學活動所開展的，教學是根本，德育是方向。而且，隨著經濟社會的飛速發展，在全國大力倡導素質教育的今天，德育工作更是被擺放到了首要位置。基于班主任作為小學生的直接領導者，對小學生未來的發展起著至關重要的引導作用。為此，作為小學生的第一人生導師，小學班主任應該努力加強德育工作，幫助小學生邁好人生的第一步。可見，繼續加強小學班主任德育工作方面的研究非常必要。

一、提高班主任老師素質，加強品德修養

人們常講：“榜樣的力量是無窮的”“身教勝于言教”，因此，作為與學生朝夕相處的班主任，應注重自身言談舉止的文明修養，一言一行都要嚴格要求自己，努力提高自身素質，用高尚的品德與人格魅力去感染小學生，處處為小學生樹立榜樣。有這樣一個案例，曾有一位優秀的班主任老師在接到一個極難管的班級時，并沒有采取責罵與訓斥小學生的傳統方法。班里的大掃除，無人問津，小學生在一旁追逐、嬉戲，而這位班主任則默默地掃地、擦地。起初小學生以為這位老師在裝腔作勢，可每到大掃除時間，這位班主任總是一如既往，身先士卒。這位班主任的行動終于影響了小學生，在班主任的感化之下，本班學生逐漸變成了尊敬師長、熱愛勞動的好學生。春風化雨、潤物細無聲。教師崇高的品格猶如綿綿細雨，終將會灑在每位小學生的心田，滋潤他們健康成長。

二、關心愛護小學生，加強師生間的情感交流

小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系協調等方面做正確的引導，而且，現階段素質教育要求小學班主任要做小學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者”，而小學生出生于不同的家庭環境，他們之間存在明顯的個體差異性，則需要小學班主任要因人施策，有的放矢，針對不同小學生的個性特點采取不同的引導和教育方式，實踐證明，更需要小學班主任多關心愛護學生，多了解學生的個性。實踐證明，通過加強師生之間的情感交流，可以有效達到德育教育的目的，尤其對于后進生，他們存在叛逆、自卑等心理，為了他們的健康成長，必須高度重視。小學班主任在做這種特殊群體的教育與引導工作時，需要付出更多的情感，循循善誘，不能急于求成，萬不可傷害到這些孩子的自尊心，應多溝通，多了解，做小學生的好朋友與真心朋友，抓住小學生身上的閃光點，通過鼓勵和夸獎來激勵小學生慢慢養成良好的學習習慣與紀律習慣。

三、以生為本，樹立小學生的主體地位

尊重與理解小學生的前提是關愛。小學班主任在尊重小學生、在師生平等的基礎上去關愛小學生，正確對待小學生的調皮與惡作劇，寬容小學生在學習、紀律等方面所犯的錯誤，重在感化與引導，從而贏得小學生的親近與愛戴。工作實踐中，真正做到用真情去撥動小學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，小學班主任教師要不斷調整自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和小學生放在平等的位置上，經常設法融入小學生群體之中，了解小學生的家庭概況，熟悉小學生的個性心理特征，主動地、努力地搭建與小學生心靈溝通的紐帶與橋梁，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的方法與途徑。小學班主任教師只有真正了解與掌握了小學生在做些什么、想些什么，才能因勢利導，有的放矢地對小學生進行教育與引導，真正達到“傳道、授業與解惑”的耦合。也只有這樣，小學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧，班級工作才能有效開展。

四、實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

在小學德育教育工作中實施激勵策略的主要目的崇德思賢、努力學習，然后慢慢形成自律意識，并養成良好的學習習慣與生活習慣。

在思想道德方面，班主任要幫助小學生從小就樹立優秀的思想素養與道德品質，從而培育出具有良好道德素養的小學生。方法上，小學班主任應當把激勵策略有效地應用到培養小學生的自律意識上。德育教育工作欲取得明顯的成效，就要實施能夠觸動小學生心靈的激勵策略，使用這種激勵策略可以對小學生產生非常大的影響，進而使小學生自覺地遵守《小學生守則》、《弟子規》與《小學生日常行為規范》中的相關要求。例如在開主體班會、在開家長會中，班主任就可以實施相應的激勵策略，可以在會上著重表彰本學期內表現比較優秀的小學生、獎勵遵守紀律、并在學習等方面比較優秀的小學生等。總之，實施能夠觸動小學生心靈的激勵策略，可以使提高學生對小學德育教育工作的重視程度，激勵學生正向發展。

五、豐富德育工作的開展渠道

德育工作是班主任工作中的重中之重。德育工作的有效開展一方面可通過豐富德育工作的開展渠道，以此激發學生們參與德育工作的興趣。另一方面，也可以加深小學生們對德育教學工作的理解，從而實現德育教育的目的。渠道與途徑很多，但在具體的操作過程中，必須切合實際，符合小學生的文化基礎與認知基礎，最好能突出實踐性與可操作性。首先，班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統美德小故事，并讓同學們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應當如何踐行這些中華民族的傳統美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓小同學們討論一下良好的思想道德在現實生活當中的重要性。其次，班級德育工作可與實踐相結合，例如參加他們力所能及的社會公益活動，社區花壇拔草、宣傳保護環境的重要性、向災區捐款、捐學習用品等。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發了小學生的親社會行為，也有助于學生們理解德育工作的內涵，更好的去踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

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[2]劉詠梅.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中華少年，2015，11.

[3]王文麗.小學班主任德育管理策略探討[J].課程教育研究，2015，8.

作者簡介：李蓓（1983，7-）上海人、大學本科學歷、小教高級職稱、主要從事小學數學教育及班主任管理。