巧用思維導(dǎo)圖助力單元復(fù)習(xí)

梁玲

【摘 要】隨著小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)要求越來越高，需要教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，探索新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生而言是非常有效的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生掌握更多地學(xué)習(xí)方法，通過圖片形式給學(xué)生直觀地展示課堂知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師喜愛的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語單元復(fù)習(xí)課;優(yōu)勢;方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0282-01

前言

思維導(dǎo)圖顧名思義是運(yùn)用圖形的方式，直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，使人們的思維得到發(fā)散。通過具體圖形和抽象知識(shí)的結(jié)合，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想和學(xué)習(xí)的欲望。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為教具的一種形式，為學(xué)習(xí)英語語音、句子、單詞、閱讀等都提供了幫助，它不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的語言知識(shí)作出整理，而且能深化思考并擴(kuò)展知識(shí)面，這一教學(xué)方法能直接應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課后整理筆記、鞏固課堂等學(xué)習(xí)中，那究竟如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)呢？下面我就來談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響

1.激發(fā)對(duì)英語復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于復(fù)習(xí)課，小學(xué)生覺得都是學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，沒有興趣再進(jìn)行復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖對(duì)于孩子來說是一種新方式，用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考問題，能從形式上吸引他們的注意力。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，既能避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)。

2.幫助學(xué)生梳理知識(shí)、歸納知識(shí)。

思維導(dǎo)圖形象直觀，每個(gè)單元里的知識(shí)都是存在聯(lián)系的，讓學(xué)生把單元里的分散知識(shí)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行條理化、結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，弄清知識(shí)框架，理清整章知識(shí)的脈絡(luò)，一目了然地看到單元中的重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)格圖形，大大提高了學(xué)生梳理、歸納知識(shí)的能力。

3.完整記憶構(gòu)圖，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖是讓孩子通過畫畫的方式，理解不同重點(diǎn)知識(shí)之間的相互關(guān)系。能使學(xué)生抓住單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出。小學(xué)階段，如果反復(fù)講解某一知識(shí)點(diǎn)的話，效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞，如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，效果大不一樣，它能使學(xué)生長期并完整地記憶整個(gè)構(gòu)圖，能使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出的效果。

4.加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)造力。

繪制思維導(dǎo)圖的過程本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的創(chuàng)造過程，一張思維導(dǎo)圖就是一幅畫，大量的色彩、圖像、關(guān)鍵詞的使用，需要學(xué)生們使用更多感官的投入，把學(xué)過的知識(shí)通過自己的理解后創(chuàng)造出一種可視化的思維導(dǎo)圖，這樣就使學(xué)習(xí)過程變得活潑有趣，并且增強(qiáng)了大腦左右腦之間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，激發(fā)了大腦的想象力和創(chuàng)造力。

二、繪制思維導(dǎo)圖的方法

1.明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題。

首先，我先以五年級(jí)上冊(cè)第三單元“What would you like？”為例，上完第三單元后我先讓學(xué)生們說一說這個(gè)單元的主題是什么？該單元主要是圍繞“詢問別人喜愛什么食物并說出原因”這一主題內(nèi)容展開的一系列內(nèi)容，那么我們就確定這個(gè)單元的主題為“Food”，因?yàn)樵撝黝}進(jìn)口單元教學(xué)內(nèi)容和本課教學(xué)目標(biāo)。然后我就在黑板中央畫了一個(gè)漢堡包，把這個(gè)單元的主題題目“Food”寫在了漢堡包的里面，然后告訴學(xué)生，凡是跟食物有關(guān)的圖片都可以作為主題圖片，畫自己喜歡的食物圖片就可以了。

2.歸納出單元需要掌握的知識(shí)。

接著圍繞著“Food“這一中心主題，讓學(xué)生們歸納這個(gè)單元里面包括那幾方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生回答道有“單詞、句子、語音和語法”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就分別以剛才的主題為圓心，用不同顏色的粉筆向四個(gè)方向畫出適當(dāng)彎曲的粗線條與中央圖像連接起來形成二級(jí)分支，即次主題，告訴學(xué)生次主題的構(gòu)成盡量使用圖形，也可以是關(guān)鍵詞，我分別畫了冰激凌、三明治、蛋糕和面包四個(gè)圖案分別代表剛才那四個(gè)次主題，四張圖片里依次寫上“單詞、句子、語音和語法“四個(gè)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，這四個(gè)關(guān)鍵詞就會(huì)立刻從大腦里浮現(xiàn)出來了。接著，讓學(xué)生把這四個(gè)分支點(diǎn)所包含的內(nèi)容一一歸納出來并板書。

3.運(yùn)用圖形分類記憶單元重點(diǎn)。

比如，在“Food”這一單元的“單詞”的這一分支下面，我讓學(xué)生把這一單元的單詞歸納為三類，一類是食物單詞，一類是飲料單詞，另外一類就是表示“味覺”的單詞，在“句子”的這一分支下面則分為A部分句子和B部分的句子，在“語音”這一分支下面則分為ow的兩個(gè)發(fā)音規(guī)則以及各自的例詞，在“語法”這一分支下面就分為“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”的區(qū)別和歸類，這樣整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)就通過圖形向?qū)W生直觀地展示了。

4.整個(gè)構(gòu)圖要緊扣單元主題。

接著要教會(huì)學(xué)生在不同級(jí)之間的圖形要盡可能的有所變化，重難點(diǎn)的部分要用凸顯的顏色筆標(biāo)注，各層級(jí)之間要排列均衡、有序且合理，要善于運(yùn)用大括號(hào)、分支、分散線條等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行排列歸納，然后再對(duì)所畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行圖形、顏色等方面的加工，所畫的圖形要盡可能緊扣本單元的主題。

5.放手讓學(xué)生盡情構(gòu)圖。

在學(xué)生們掌握好思維導(dǎo)圖的大致的方法以后，我讓學(xué)生們每個(gè)人買了一個(gè)繪畫本，專門來繪制各單元的思維導(dǎo)圖的，首先我會(huì)帶著學(xué)生們歸納，帶著他們一起繪制思維導(dǎo)圖，等到第二單元時(shí)，只提供給學(xué)生圖形，讓他們自己學(xué)著去歸納，去畫圖，接著到第三單元時(shí)就由個(gè)別掌握特別好的學(xué)生出來示范他們的做法，漸漸地，大部分學(xué)生都掌握方法后后面的單元就全部交給學(xué)生們自己盡情地去歸納創(chuàng)作了。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖可以對(duì)英語單元內(nèi)容進(jìn)行整合，能使學(xué)生系統(tǒng)地、有計(jì)劃地思考知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用圖片的形式，能引起學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，能使學(xué)生自主地進(jìn)行單元知識(shí)歸納和構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué).

[2]許愿真.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢.