有效閱讀快樂成長

何文娟

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0182-01

語文學科是一門工具性很強的學科。小學語文教師的教學的目的就是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環節，是語文教學的核心。新課標對閱讀教學的要求是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。閱讀能使人積累知識，培養本領，陶冶情操，進行相關知識、情感、態度的交流，讓人身心愉悅。在閱讀教學整個過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，是老師義不容辭的責任，這對促進學生的終身發展有著深遠意義。

那么，怎么樣優化小學語文閱讀教學呢？下面，我就談談個人在實踐中總結的幾點做法。

一、有效刺激引發，培養閱讀興趣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。學生是否能培養起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項工作便是：教學生喜歡上語文課體會到閱讀的樂趣教學竭力增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才會增加閱讀興趣。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在教學中，師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽學生的見解，使其在課堂上敢說愛說甚至提出不同想法。在這種氛圍中學生才能積極參與。

二、加強朗讀訓練，提高閱讀能力

新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文內容;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內心所想。面對天真活潑的孩子我因勢利導地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢又是什么意思呢？請同學們認真讀課文后就知道了。”當學生第一次讀完課文，沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向學生提出：“‘萬年牢這個詞在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的？面對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出根據課文內容理解“萬年牢”的不同含義，組內交流之后在班級匯報。最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯系，揭示了文章的中心。

三、引導自主合作，提高閱讀質量

學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改進，如：教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。但都因給的時間短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有達到學習的效果。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內容有一定的趣味性有合作的價值，具有一定的深度和可評估性。

四、關注讀練同行，促進習慣養成

社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經歷和生活經驗，對生活的體會和認識，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。依據他們的認識本領，有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的充足的語言訓練，他們對習作就不會感到困難，起碼文從字順是不難做到的。也就是說習作的內容對小學生不是什么太大的難題。作文教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內容的范疇，主要靠學生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。如何寫要關乎到寫作的基本知識和技能，要關乎到語言的積累這就需要掌握一定數量的詞匯，了解部分語言現象和形式，還要關乎到對語言敏銳的體會和理解，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。所以，閱讀教學就需要結合對課文內容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現情況理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識使學生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。

五、注重閱讀積累，培養閱讀語感

語文的學習是很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強語感，促進學生的發展，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

總之，在教學實踐中，老師唯有努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才能教育學生學會獲取知識的本事，才能逐步達到“用不著教”的抱負境界。