從他國職業教育中探討高等職業教育的教學模式

吳怡 王素華 秦麗 張寧

摘 要：盡管我們的自然條件、人文、體制和國外一些國家有諸多不同，很多教學方法不能拿來就用，教學軟、硬件的實施也并非一日之功，但他國先進的教學理論很值得我們借鑒，務實的工作態度，高效的團隊合作及開拓精神都值得我們學習。

關鍵詞：職業教育; 教學模式; 教育體系

中圖分類號：？G710 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-144-001

當今社會，科技迅速發展，大量高新技術應用于經濟建設，生產第一線急需大量的高等職業技術人才。但目前我國的職業技術教育發展還很不充分，存在諸多認識上的誤區。多年來，在傳統的教學模式下培養出來的職業技術人才還有很多都不能適應生產第一線需求。

職業技術教育教學模式，包括培養目標、教學大綱、教學方法、教學計劃和手段以及實踐訓練等內容。與其他類別大學不同的是，職業技術教育教學模式必須為當前及今后的經濟、社會發展服務，與生產緊密結合，培養出適應經濟社會發展需要的各類應用型人才，培養出技術型和創新型人才，支持經濟和社會的可持續發展。

眾所周知，德國是世界上經濟和科學最發達的國家之一，而支撐德國經濟迅猛發展的力量，除了德國人長期以來積淀下來的文化素質以外，其發達的職業教育體系功不可沒。

我們基礎部曾經在部門領導的帶領下去天津某校參加過德國職業教育體系培訓，作為基礎課授課教師，作為職業教育踐行者的一員，歸來后感觸良多。

德國的職業教育體系中，雙元制職業教育模式被公認為是最核心的武器。雙元制，就是職業技術院校和企業共同協作完成對學生職業能力培養的一種職業教育模式，是一種以“職業能力的培養”為本位、以“為未來工作而學習”為目標、以“職業活動的開展”為核心的職業教育模式。

德國雙元制教學模式成功實施，歸納起來，主要具有以下特點：

第一，明確的教學目標使得職業教育的內容緊跟社會生產的需求和技術的發展，真正實現了學習和就業的“零距離”接觸。

第二，企業積極參與學生職業能力的培訓，真正意義上實現了校企合作辦學，這讓學生與企業技術發展有了親密的接觸和交流。

第三，在采用“以學生為中心”的多種多樣的實踐教學方式方法的同時，強調養成嚴格的規范化的操作習慣。

作為職業院校，我們可以結合自身的實際情況，理應借鑒如下：

首先是教學內容，必須緊跟社會生產技術的發展。確定行業的實際需求，開發出強調職業技能的培養，具有職業特色的、緊跟技術發展的高職教材是高職教育教學改革的關鍵。

其次是教學設計的改革，借鑒德國的教學實施方案，我們應該根據教學對象的不同來確定教學內容，從咨詢到評估，以學生為中心，使每一次課都讓學生感到學會了“為什么這么做”或“怎么做”。

最后是教學方式方法的改革。德國的老師和學生都注重學習中的互動和交流。我們在目前的現有條件下，不能完全照搬德國的小班教學，但是我們完全可以借鑒并實施頭腦風暴法、小組討論法、項目法等等教學方法，充分利用各種現代化教學手段，提高教學效果。

“雙元制”模式于20世紀80年代初由原國家教委引入中國，當時主要在中等技術學校中進行試點，經過20年來“雙元制”自身的發展與完善以及在我國的實踐表明，它對于我國高等職業教育有很多可借鑒之處，但是推行這種培養模式要求加大對職業教育的投資，培養高水平的師資隊伍，及時更新設備等外部環境，導致其在我國完全實施有較大難度。

目前國內的高職教育存在著或多或少的創新創業教育模式不健全、傳統的教育模式和管理方式的壁壘、創業生態環境的缺失、師資力量的缺乏等問題。

縱觀以加拿大、美國為代表的CBE（以能力為本）人才培養模式，以澳大利亞為代表的TAFE（技術和繼續教育）人才培養模式，還有以世界勞工組織為代表的MES（就業技能模塊組合）模式，以及新加坡的“分流教育”，“人本教育”模式，我們完全可以在能力和目前條件允許范圍內，嘗試進行如下教學模式的改變：

一、制定能力分解表。由校方邀請企業代表作為職業分析人員，課程設計專家任協調員，委派秘書組成一個委員會，通過分析、分解和歸納確定從事職業需要的能力，并對每一項能力進行分析，設定最終績效目標和分步能力目標，而委員會要對專項能力確定幾級評分標準。

培訓大綱（教學大綱）要以需求為導向，與企業生產緊密聯系，每一技能模式由若干模塊組成，每一個模塊由若干學習單元組成，而每一個學習單元僅僅包含一個特定的技能或者知識，操作技能型單元有詳細的工作步驟，內容言簡意賅。

二、制定教學計劃圖。首先寫出每一個教學單元的教學目的，然后組織教師擬定教學計劃，編寫學習指導手冊，建立學習信息資源室，最后是安排入學水平測驗，進行入學指導，評估教學和對學生的預警。

教學目的要明確，方法要靈活。除了總體目標之外，每個模塊和單元都要有一個可測量的學習目標，這樣容易激發學生的積極性，以學生為中心，以技能訓練為核心，現場教學為主，具有很強的針對性和實用性。

盡管我們的自然條件、人文、體制和國外這些國家有諸多不同，很多教學方法不能拿來就用，教學軟、硬件的實施也并非一日之功，但他國先進的教學理論很值得我們借鑒，務實的工作態度，高效的團隊合作及開拓精神都值得我們學習。真的希望我們的職業教育能多多與國際接軌，博采眾長，真正辦出自己的特色。