小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的小組匯報(bào)策略

羅桂英

【摘 要】面向時代的發(fā)展，教育越來越重視合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)特別注重小組匯報(bào)。在沒有小組匯報(bào)的時候，常常只是老師把結(jié)果說給學(xué)生聽，也就是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動，很少學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小組匯報(bào)是學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的個體發(fā)展得以發(fā)展，還利于發(fā)展合作得到增強(qiáng)，利于學(xué)生在一起交流匯報(bào)和相互合作。針對現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)低年級學(xué)生在小組匯報(bào)中存在的問題很多，有的學(xué)生一個勁地說，包攬了全部，有一些同學(xué)卻把難題交給他人，自己“坐享其成”，導(dǎo)致了不均衡的參與。有的學(xué)生不會說、不肯說、不敢說、沒內(nèi)容可說。還有的學(xué)生自制能力較差，喜歡搞小動作，匯報(bào)時脫離主題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小組匯報(bào);趣味性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0270-02

小組匯報(bào)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，由于小組成員的不同特點(diǎn)，學(xué)生之間的溝通、互動相互影響。組織得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)任務(wù)大家一起完成，遇到問題大家一起解決，各盡所能。為了小組匯報(bào)能真正成全學(xué)生，達(dá)到促學(xué)作用，有效提高教學(xué)效率。針對以上問題，通過研究，我做出了以下的小組匯報(bào)策略。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生肯說、敢說、有內(nèi)容可說

并不是所有問題都需要小組合作交流匯報(bào)來解決，只有當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問題是，才需要討論小組匯報(bào)，只有這個時候的小組合作交流匯報(bào)才能讓學(xué)生對此更有興趣。針對學(xué)生不會說、不肯說、不敢說、沒內(nèi)容可說，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會怎么進(jìn)行小組交流匯報(bào)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案一步步地引導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說，真正地讓學(xué)生學(xué)會小組匯報(bào)。如：我在教學(xué)“解決與平均分有關(guān)的實(shí)際問題”時，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案片段如下：

“解決與平均分有關(guān)的實(shí)際問題”導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)會“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“求一個數(shù)里面有幾個幾”用除法計(jì)算。

2.自學(xué)指導(dǎo)。

（自學(xué)二年級下冊教科書第23頁例3）

活動一：（1）以圖畫形式，把15只數(shù)量的蠶寶寶放在3個紙盒子里，學(xué)生看圖，知道：有（ ?）只蠶寶寶，平均放到（ ?）個紙盒里。問每個紙盒放幾只？我是這樣想的：把（ ?）平均分成（ ?）份，求每份是多少，用（ ? ?）計(jì)算。列式：

活動二：解答正確嗎？每盒放（ ?）只，（ ?）盒一共放（ ?）只，與題中蠶寶寶總數(shù)相等，說明計(jì)算結(jié)果正確。

活動三：（2）以同樣的圖畫形式，把總共15只數(shù)量的蠶寶寶，在第一個紙盒子圖片中放了5只。知道：有（ ?）只蠶寶寶，每個紙盒放（ ?）只，問要用幾個紙盒？是這樣想的：求（ ?）里面有幾個（ ?），用（ ? ?）計(jì)算。再列式

活動四：解答正確嗎？（ ?）個紙盒，每個紙盒（ ?）只，一共有（ ?）只，與題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，說明計(jì)算結(jié)果正確。

以上的四個活動，從我知道了，怎樣解答，我是這樣想的，到解答正確嗎？每一步小組匯報(bào)的內(nèi)容都很清晰，讓學(xué)生知道匯報(bào)時該說什么，從而達(dá)到小組匯報(bào)效果。

二、科學(xué)組建各小組，同組學(xué)生取長補(bǔ)短

合理分組很重要，針對低年級的年齡特征，人太多容易管不住嘴巴，4人一個學(xué)習(xí)小組。前后兩張桌的同學(xué)組成一個組，方便上課時合作學(xué)習(xí)交流，并一起上臺匯報(bào)。分組時，把不同性格、不同性別、不同能力的學(xué)生分到同一個組，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步，對學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈的成員能產(chǎn)生好的影響和帶動作用。同一小組各不相同，不同小組確保能力相當(dāng)，這樣小組之間才能達(dá)到相對的平等。

小組分工要明確，組員之間要相互配合，選擇一名各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織分配小組的活動，并且監(jiān)督小組的學(xué)習(xí)情況。寫字漂亮的當(dāng)記錄員，記錄小組的活動過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說會道的做匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。還有一名是小助理，幫忙擺學(xué)具、點(diǎn)屏幕、補(bǔ)充問題等。這樣更能讓每一位學(xué)生都有不同的發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會。只有分工明確了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有目標(biāo)，知道自己該做什么，及時并認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，責(zé)任心更強(qiáng)。

各組員的分工定期進(jìn)行輪換，分工的輪換，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而不是周而復(fù)始地重復(fù)同一件事，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。有了分工的輪換，就能避免只有一個人單干，一人包攬全部，其他人高高掛起，坐享其成，提高了學(xué)生的均衡參與學(xué)習(xí)。由于在小組匯報(bào)中需要扮演不同的角色，學(xué)生更積極地參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、有效組織，合理調(diào)控

低年級的學(xué)生注意力容易分散，小組學(xué)習(xí)時，常常會管不住自己，搞小動作。針對這點(diǎn)，除了明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，我會讓小組內(nèi)的后進(jìn)生先發(fā)表自己的想法，讓他們嘗到成功帶來的喜悅，再讓小組內(nèi)的優(yōu)生發(fā)表，后進(jìn)生認(rèn)真傾聽他人的意見，從而提高解決問題的能力。我還會在小組內(nèi)遇到問題時及時并耐心引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，這樣學(xué)生的注意力就不容易分散了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時說得天馬行空，脫離主題時，要馬上制止，適時調(diào)控，正確指引學(xué)生往與主題緊密相關(guān)的問題上匯報(bào)。

結(jié)束語

綜上所述，小組匯報(bào)雖存在很多問題，但有很多解決小組匯報(bào)出現(xiàn)問題的策略。通過實(shí)施小組匯報(bào)策略，實(shí)現(xiàn)小組匯報(bào)在小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促中開展，老師做好積極參與并及時指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭海軍.小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)[D].學(xué)周刊，2011.

[2]李新民.六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊單元教學(xué)要點(diǎn)[D].陜西教育，1994.

[3]肖新華.領(lǐng)會編寫意圖 提高教學(xué)質(zhì)量──對小學(xué)試用課本數(shù)學(xué)第三冊的幾點(diǎn)說明[D].北京教育，1994.