在農村小班局面下培養數學學習興趣之我見

林芳

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0254-01

我國工業化發展的必然局勢就是人口城市化，農村人口流向城鎮成了大勢所趨。出現的新問題就是偏遠鄉村幾近空巢，反映在鄉村小學就是學生減少，普遍小班化。大班的優勢就是學生眾多，有經驗的老師運用趕、學、比、幫等教學技巧，營造競爭和激勵氛圍。把孩子們求知的激情充分調動起來，課堂氣氛容易渲染起來，讓孩子們呈現“憤憤悱悱”的探索狀態，彼此間充分互動，是一種比較理想的課堂氛圍。

而目前農村小班化的情況是，大多數經濟文化背景比較好的家庭把孩子轉城鎮學校里，一個班級剩下十幾個甚至幾個學生，教室里最容易呈現安安靜靜的狀態，生生互動的機會少了，學習興趣反而容易萎縮。心理學家告訴我們，興趣是人力求認識事物和探索事物的心理傾向，它是激發學生主動性和積極性最重要的動力。小學生正處在具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們的思維特點是往往要依賴具體或形象的事物進行思維活動。

小班是不是就一無是處呢？筆者認為小班也有小班的優勢，最大的好處就是在課堂上教師可以有充足的時間照顧每一個學生的學習過程。在空間上，教師可以跟學生拉得更近;在時間上，教師可以對學生學習生活照顧更密切。進而讓學生更自信起來，更好的培養學生的興趣。不論大班小班，能否培養興趣，讓學生愛學、樂學，主動探索，是教學是否成功的關鍵。在教學中我根據孩子們好奇、好動的特點，采用生動有趣的教學方法，啟發學生動眼動手動口動腦，提高孩子們學習數學的興趣，由“怕學”變為“愛學”，由“要我學”，變為“我要學”。

在小班格局下，我往往運用以下方法著眼于培養學生學習數學的興趣。

一、在教學的各個設法發揮學生學習的主動性，提高學習興趣

不僅在導入新課和講授新課環節，而且在學生課堂練習和課后練習的評價環節，都要體現學生學習數學的主動性。筆者常常采取同桌學生互批互判、上黑板板演、全體同學幫助各班學生分析錯例等形式，讓每個學生參與教學評價環節，這樣學生可以及時了解自己與他人的學校狀況，學生有機會做主人，做小老師有機會通過自己的知識去評價他人的學習成果、錯誤。產生了進一步學習的欲望和要求，實現了主動自覺地參與數學教學的目的。

二、運用直觀教學手段，激發學生學習數學的興趣

筆者力求用直觀形象的語言吸引并調動學生的興趣，對事物做出形象生動的描述和舉例。例如，在“平方千米的認識”一節，筆者這樣引導學生。

1.談話引入：同學們，上一節課我們已經學習了土地面積單位公頃，誰來說一說1公頃有多大？先請同學們欣賞下面的一些圖片（呈現氣勢磅礴的黃果樹瀑布、風光旖旎的三峽水庫和水波瀲滟杭州西湖的畫面，并出示相應的文字說明），讓學生自己讀一讀圖片中的文字。

2.教師提問：這些文字中都使用了什么面積單位？

3.揭示課題：今天，我們就來學習“平方千米”這一常用的土地面積單位。平方千米一般用于測量和計算大面積的土地。

把看似乏味的“平方千米”的概念，上得生動活潑，學生興趣濃厚。學生雖少，但課堂氣氛也很熱烈。

三、堅持啟發式教學，持久培養學生學習數學的興趣

筆者在教學過程中通過創設情境、設疑問難，設置懸念，充分調動學生學習的積極性。

在教學”兩條直線平行”一節時，筆者首先如次開展教學：

（一）設置懸念導入

1.將兩根小棒隨意丟在講臺上。

提問：想一想這兩根小棒落在講臺上會形成哪些圖形呢？你能把這些圖形畫出來嗎？

2.引導學生先獨立思考，并在紙上畫一畫，然后在小組中交流。

（二）探究新知

1.教師參與到學生的交流中，了解情況。

2.選擇其中一個小組畫出的圖形，展示出來。

3.討論探究。

（1）你能對這些圖形進行分類嗎？你分類的標準是什么？

讓學生根據自己的觀察說一說，發表自己的意見。學生可能會按以下幾種情況來分類：

（2）把不相交的兩條直線再畫長一些會怎樣？量一量兩條相交直線所組成的角分別是多少度。

教師用課件演示把不相交的兩條直線延長，讓學生繼續觀察，引導學生認識：在同一個平面內兩條直線的位置情況有相交和不相交兩種情況。

（板書：相交、不相交）

4.構建新知。

（1）在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

圖中直線a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。整整一堂課，學生學得津津有味，興趣盎然。

學生是學習學習的主體，教師運用啟發式以激發學生學習數學的內在動力與興趣。我的體會是，小班格局的教學，更有利于創設師生融洽的教學環境，給每一個學生以平等的機會。尊重學生的發言，有充足的時間讓孩子們大膽提出不同意見。耐心傾聽學生的要求，熱情為學生解答疑難問題，這樣學生方能對數學感興趣，對教師提出的問題才會積極地思考。否則，學生畏懼老師，上課感覺壓抑，師生感情不融洽，備課再扎實，也只能啟而不發，學生積極性難以調動，影響課堂效益。

總之，大班、小班各有優缺，我們要揚其長，化其短——變不利為有利，發掘教學資源，教好農村孩子。認識到教育扶貧的重要性，讓鄉親們安于鄉村，減輕教育負擔，是我們義不容辭的責任。