小學語文教學與信息技術構建的“新”課堂

摘?要：信息技術的出現不僅改變了人們生活方式，同時也在很大程度上轉變了課堂教學。將信息技術與小學語文教學相融合，已成為教育發展的新趨勢。本文從實際角度出發，首先闡述了信息技術在小學語文教學中的優勢，并結合自己的一些想法與經驗，談一談如何應用信息技術構建語文教學的新課堂。

關鍵詞：小學語文;信息技術;“新”課堂

一、 引言

構建小學語文“新”課堂，并不是徹底轉變課堂教學的方式，而是在結合原有教學基礎上，結合科學的教學理念以及模式，轉變傳統課堂教學的不足，以開拓學生思維、激發學生潛力、提升學生能力作為目標，將教師、學生、課堂高度的凝結在一起，提升課堂教學質量與效率。

二、 信息技術在小學語文教學中的優勢

（一） 符合學生形象思維能力

從小學生的角度來說，他們由于還處于童年時期，對于事物的認知還存在一定的缺陷，同時他們對于一些過于抽象或是深奧的知識在理解的過程中會存在一定的阻礙。他們在學習中更傾向于形象化思維方式，這就需要教師在平時的課堂教學中，盡可能地簡化知識，但是受到教學水平的限制，部分教師無法給學生創建出他們想要的情景，這也造成了課堂教學質量不高的狀況。以信息技術為主的教學技術，其最大的特點就是集成了視頻、音頻、圖像方面的優勢。課堂教學內容都可以基于視頻的形式而播放出來，這種動態的、帶有畫面的知識形態會更有利于學生的形象思維方式，在提高學生語文學習興趣以及積極性方面有著較強的作用。

（二） 提高課堂教學容量

之所以說應用信息技術可以提高課堂的教學容量，最大的原因就在于這些技術擁有著豐富網絡資源作為支撐。在平時的課堂教學中，教師可以結合教學內容以及學生的喜好，設計不同形式的教學課件，其可以是交代作者背景故事的，也可以是動態演繹知識內涵的，這些引申的知識內容在很多時候都可以提高課堂教學的容量，豐富學生的語文學習生活。

（三） 突破教學重點難點

在小學語文教學中，難免會碰到一些教學的重點、難點，從傳統教學的角度來看，當碰到這些重點、難點的時候，教師會讓學生反復進行記憶與思考，這種機械式的教學方式，雖然可以實現一定的目標，但是在這個過程中會徒增學生的心理壓力，也不利于他們后續學習興趣的激發。而通過信息技術就可以有效解決這個問題，一方面在上文也已經提過，信息技術教學方式符合學生的形象思維，這樣會縮減學生理解重點、難點的實踐;另一方面通過信息技術可以營造課堂學習的情景，教師結合教學內容構建教學情景，讓學生在情景中突破學習的重點與難點。

三、

如何應用信息技術構建語文教學的新課堂

（一） 課前的信息技術應用

信息技術在課前的使用上，大多是圍繞新課導入進行的。在傳統教學中，教師大多是以自己的教學語言進行導入，這種導入方式雖然可以起到一定的效果，但是從實際角度來看，如果教師沒有進行充分的準備，并在導入中描述的不夠細致或是導入過程中語言煩瑣，只會讓學生感到無味，很難產生“一鳴驚人”的效應。而結合信息技術，就可以有效解決這個問題。

比如說，在《橋》一文的教學中，其內容充滿著豐富的人文情感，但是對于洪水兇猛場景，部分學生卻難以理解。如果沒有對洪水的災害性有深度的理解，那么學生就無法體會到這篇課文中的深層內涵。而教師就可以結合信息技術的豐富資源，在課前導入的過程中播放一些洪水以及抗洪搶險的視頻，讓學生認識到洪水的兇猛無情。同時教師在讓學生進行閱讀，細細體會文中關于描寫洪水兇猛的句子，同時學生也能夠從人們驚慌失措以及老漢臨危不懼的對比中，體會到老人在災難來臨時所表現的無私無畏、舍己救人的崇高品德。

（二） 課中的信息技術應用

隨著素質教育的全面落實，傳統的教育形式從單一的知識傳導式教育轉變為注重學生多方面發展的教育新形式。而語文學科作為落實素質教育的重要學科，其也不僅僅是教導學生數學知識那么簡單，更是對于學生學習能力、思維能力的一種培養。想要達成這個目的，教師就可以利用信息技術來進行。同時這也是完全展現信息技術優勢的關鍵所在，即突破教學過程中的重點與難點，豐富學生課堂學習的體驗。

比如說，在教學《豐碑》一文的過程中，在文中提到“風更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這一節是教學中的重點、難點，旨在讓學生真正明白其內涵的貢獻精神。為了突破這個難點，教師就可以結合信息技術，為學生營造一個內容情景，加深學生對內容的理解。在課件準備過程中，教師可以結合信息技術制造一個連續的畫面，即軍需長慢慢被大雪覆蓋的畫面（可以結合書中的圖片），并配以動人的緬懷烈士的背景音樂。當學生看到軍需官被大雪覆蓋并形成一座晶瑩的豐碑時，其內心會被這種無私、貢獻的精神所感動，同時他們也突破了學習中的重點。

（三） 課后的信息技術應用

信息技術在課后的應用上，主要體現對于課堂學習的一種補充與升華，讓學生在構架自身語文知識上更加科學與系統。在上文中已經提到，信息技術教學手段擁有互聯網方面的優勢，而這就可以打通小學生第一課堂與第二課堂之間的聯系。在實際應用中，教師可以從以下幾個方面出發：首先，教師可以利用信息技術去引導學生進行預習。教師可以將設計好的預習導學案放到一個下載平臺上，如市面上的各種云盤或是微信群中，并在父母的幫助下進行下載與學習。其次，學生在家中往往不會得到系統性的教學，同時由于課堂上的馬虎大意，一些知識重點往往沒有進行很好的學習。而教師就可以將自己的教學制作成視頻，上傳至云平臺上，讓學生獲得補充。

四、 結束語

總的來說，信息技術與小學語文教學的融合，是現代教育發展的趨勢，我們在利用信息技術構建“新”課堂的過程中，應認識到信息技術的優勢，同時還要從學生實際認知規律角度出發，設計符合學生興趣、能力的教學課件，這樣才能夠真正地促進學生發展。

參考文獻：

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[2]賈欣欣，王新靜.淺談信息技術與小學語文教學整合的優勢[J].教育現代化，2017，4（36）：330-332.

[3]吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（9）：106-111.

作者簡介：

寇秀蓉，四川省南充市，四川省南充市五星小學。