生態(tài)視野下高中英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的實現(xiàn)方法

陳妮娥

【摘要】為探討高中英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的實現(xiàn)方法，本文采用觀察與調(diào)查的方法，對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進行研究分析，然后對問題進行深入解析，找出制約教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響因素，然后提出針對性的建議。教學(xué)實踐表明，在生態(tài)視野下，使英語教學(xué)在平衡穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境中開展，能夠有效的提升英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視野;高中英語;教學(xué)環(huán)境

生態(tài)視野下，高中英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建受到多種生態(tài)因子影響，因此在教學(xué)實踐中需要多多因子的協(xié)調(diào)性、一致性進行分析，發(fā)揮校園生態(tài)環(huán)境的育人功能，使學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，與生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生情感共鳴，有助于他們保持英語學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、高中英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀調(diào)查。采用課堂教學(xué)觀察、英語教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查的方法開展英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查。課堂觀察中，主要觀察教師教學(xué)方法的合理運用、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的協(xié)調(diào)共生性，以及師生關(guān)系和課堂氛圍等幾個方面。在師生訪談中，主要涉及英語課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用、英語教學(xué)空間環(huán)境、教學(xué)環(huán)境課堂心理氣氛、師生關(guān)系、課外實踐活動、教學(xué)評價、課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面。然后對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出高中英語教學(xué)環(huán)境存在的問題，并深入分析產(chǎn)生問題的原因，進而得出針對性結(jié)論。

2.調(diào)查結(jié)果的生態(tài)學(xué)分析。從高中英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的綜合運用率較低，超半數(shù)的英語教師缺乏必要的課件制作技術(shù)，更偏向于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法。由于當(dāng)前高中班級規(guī)模的現(xiàn)狀，教學(xué)組織多以班級集中上課為主，過于擁擠的教師限制了學(xué)生的有效活動空間，也使英語老師無法顧及到學(xué)生的個體差異，降低了課堂信息的傳遞效率。從學(xué)生心理來看，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中心理環(huán)境存在一定的問題。課堂上學(xué)生多為被動接受知識，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率不高。此外，學(xué)生積極主動參與英語課外活動較少，而且活動較為單一，主要是英語角實踐，而且教師對課外活動的引導(dǎo)和指導(dǎo)較少。

從高中英語教學(xué)環(huán)境的分析來看，主要存在以下問題，即較設(shè)備應(yīng)用失衡、超耐度的班級生態(tài)空間、教師教學(xué)方法與生態(tài)主體間失衡、語言學(xué)習(xí)凸顯花盆效應(yīng)、頂端優(yōu)勢加劇了學(xué)生間知識不平衡、評價標(biāo)準(zhǔn)單一造成生態(tài)位重疊等問題。

二、生態(tài)視野下高中英語教學(xué)環(huán)構(gòu)建的實現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，多媒體教學(xué)動態(tài)平衡。在高中英語教學(xué)實踐中，英語教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮作為生態(tài)主體的作用，促進信息的流動，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在短時間內(nèi)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，進而創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)要與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)他們用英語思考問題的習(xí)慣，并在思考的過程中提高解決問題的能力。要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)重點、難點、學(xué)生疑問等結(jié)合起來，增強多媒體課堂生態(tài)環(huán)境發(fā)展的活力，為學(xué)生提供一個真實的教學(xué)平臺。比如近些年來，針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計的各種教學(xué)軟件，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個性化特點的學(xué)習(xí)平臺等，以便真實的體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.班級生態(tài)空間營造，消除生態(tài)位困限。生態(tài)視野下的英語教學(xué)班級環(huán)境建設(shè)要求學(xué)生與班級環(huán)境的和諧相處，既能夠突出英語班級教學(xué)的特點，又能夠兼顧學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生態(tài)文化觀。英語教師要尊重學(xué)生的個體差異，樹立生態(tài)型教學(xué)意識，利用學(xué)生特長、優(yōu)勢、閃光點等激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造協(xié)調(diào)共生的班級生態(tài)空間。要將情感因素貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程，信任、尊重、賞識每個學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。比如組織學(xué)生以小組的形式參加課外實踐活動，利用學(xué)生優(yōu)點開展對應(yīng)的英語實踐活動等，通過賞識與尊重個體差異，使班級生態(tài)環(huán)境更加和諧。此外，英語教師要重視班級發(fā)展邊緣效應(yīng)，建立“學(xué)習(xí)共同體”，組織英語學(xué)習(xí)小組，使每個學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生也不被忽視，進而使學(xué)生處于不同發(fā)展生態(tài)位。

3.強化資源配置，構(gòu)建適合學(xué)生的語言環(huán)境。在英語教學(xué)實踐中，要將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，尋求教學(xué)方法與學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求間的和諧發(fā)展。學(xué)校層面要充分發(fā)揮本校生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，以點帶面，挖掘生態(tài)優(yōu)勢潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境。比如小城市的高中相對于大城市學(xué)校而言，學(xué)生的口語交際機會較少，這成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制因子，因此在教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)校自身條件、學(xué)生熟悉鄉(xiāng)村生活的特點，專門組織勞作課，講英語融入到學(xué)生熟悉的勞作活動中，并在教師的指導(dǎo)下完成英語學(xué)習(xí)活動。

英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的虛席興趣，采用多樣化教學(xué)方法，比如喜歡體育運動的學(xué)生，可專門設(shè)計體育相關(guān)的英語活動，對于喜歡讀書的學(xué)生，可專門設(shè)計閱讀相關(guān)的活動等。此外，教師還應(yīng)力求避免花盆效應(yīng)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的語言環(huán)境，加強學(xué)校英語角建設(shè)，實現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

4.樹立可持續(xù)發(fā)展觀，縮小學(xué)生間的知識不均衡。超耐度的班級生態(tài)空間、語言學(xué)習(xí)的換盆效應(yīng)等因素造成了英語教學(xué)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，因此在英語實踐教學(xué)中，教師要樹立正確的師生關(guān)系，樹立生態(tài)型的人際交往意識。教師要把互相幫助的人際交往意識滲透到日常教學(xué)活動中，在各種英語學(xué)習(xí)的小組活動中，將學(xué)生放在適合自己的生態(tài)位上，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外教師還需要重視學(xué)生的生態(tài)主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系，使每個學(xué)生都有均衡的發(fā)展機會，平衡不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進而促進班級學(xué)生的共同進步。

參考文獻：

[1]吳萬艷.如何在高中英語課堂構(gòu)建有效教學(xué)的課堂環(huán)境[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，2.

[2]谷美英.基于生態(tài)視角下的陜西省高中英語課堂調(diào)查研究[D].西安外國語大學(xué)，2014，6.

[3]周華忠.高中英語教學(xué)如何營造良好的教學(xué)環(huán)境[J].中華少年， 2016，1.