分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

摘?要：分層教學，能夠根據學生的實際情況和能力來進行適應的教學，這樣的教學更加具有針對性，也能促進學生的發展。每個學生都有自己的特點，都存在差異，我們在教學時也應該關注這些差異。我們現在的教育不再是像以往那樣只是灌輸學生知識，而是應該幫助學生的個性發展，實現差異化教育，這樣的教育才能培養出具有自己特點的學生，而不是相同的人。本文針對分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，提出了幾點自己的看法。

關鍵詞：分層教學;初中英語;閱讀教學;應用

每個學生對英語的理解不一樣，對老師所教授的內容接受程度也不一樣，如果對所有學生都進行相同的教育，不能讓天資比較好的學生得到更好的發展，天資比較平庸的學生又跟不上老師的進度，所以進行分層教學是很有必要的。如何在英語的教學中更好地應用分層教學模式，需要老師去進行實踐和探索，才能更好地利用分層教學模式。

一、 分層教學的意義

分層教學相比傳統的教學方式更加注重學生之間的區別，注重學生的個性化發展。老師要進行分層教學，就需要去充分了解學生，對所有學生有一個充分的了解，才能進行合理的分層，再進行針對性的教學，因為對學生足夠了解，才知道應該采取什么樣的教學方法，每個學生擅長哪些方面，在教學時應該注意哪些方面，做到這些，老師的教學肯定會更加有效率。現在這個社會追求個性化，我們的教育也希望發現學生的不同，從而對他們進行不一樣的教育，讓我們的教育具有差異化，從而促進每個學生的成長和發展。分層教學給我們的教學提供了另一種嘗試和創新，讓我們的教學更加合理，也更加適合學生。老師在實際教學時應用這樣的方法，可以幫助提高自己的教學效率，所以分層教學是具有實際意義的。

二、 分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

（一） 科學分層

我們想要應用分層教學，就應該進行科學的分層，這是實現分層教學的前提。在進行分層之前，老師應該先去了解每個學生，清楚每個學生的能力，以及對閱讀的實際掌握情況，在進行分層時才知道該通過什么樣的依據來對學生進行分層，讓每個層次的學生都具有自己的特征，在對他們教學時也能更加具有針對性。一個班級劃分的層次也不能過多，層次過多會增加老師教學的重擔，從而影響到整個教學的效率，三個層次是最合理，這樣可以保證教學的順利進行，也能實現分層教學。層次劃分合理，老師在實際教學時才能更加具有針對性，才能幫助每個學生去進步，從而促進整個閱讀教學的順利進行。我們想要使分層教學模式在初中英語閱讀教學中得到應用，科學分層是老師首先需要去做到的。

（二） 分層備課

老師在進行備課時，針對不同層次的學生，進行相應的備課，因為每個層次的學生對閱讀的理解以及閱讀能力都不一樣，在思考如何對他們進行教學時，應該分層備課，這樣準備出來的教學方案才適合每個層次的學生。對所有的學生進行相同的備課，那么我們對學生進行分層就沒有任何意義，劃分了層次接受的教學還是一樣的，這樣的教學方式又和傳統教學有什么區別呢，老師在實際教學時應該避免這樣的問題出現，只有這樣，才能真正去培養我們的學生。想要實現分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，老師進行分層備課也是很有必要的。

（三） 分層教學

對于每個層次的學生進行的教學也應該具有明顯的區別，這樣才能使每個層次的學生接受到與之相對應的教學。資質比較好的學生，對他們的教學除了基本知識的掌握，還應該引導他們去激發自己的潛能，去進行探索，從而促進這個層次學生的進步讓他們在學習之余還能有更大的提高，實現自己的全面發展;對于資質一般的學生，在對他們進行教學時，老師應該把教學的重點放在課本內容的掌握和鞏固上，讓學生接受和自己水平相適應的教學方法，充分保證學生的學習;那些資質比較差的學生，對他們的教學應該是書本內容為主，不對他們提過高的要求，這樣才不會打擊他們，讓他們能有所進步。分層進行教學，可以讓學生接受與自己相適應的教學方法，讓學生能有機會去發展自己，去展現自己，從而促進學生的進步和個性化的發展，這樣的教學才是我們現在教育所追求的，注重個性化發展，實現學生的全面發展。想要實現分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，進行合理的分層教學也是很有必要的。

（四） 分層布置作業

作業除了讓學生鞏固所學的知識以外，還能幫助學生去發展和提高，老師在布置作業時，也應該做到分層布置作業，作業的難度應該和學生的能力相適應。資質比較好的學生，難度可以大一點，讓學生能夠充分去發散自己的思維，鍛煉自己的能力，充分激發這部分學生的潛能;資質比較一般的學生，注重他們對課本知識的熟悉和掌握，適當進行提高和探索，這樣可以保證學生在完成作業的同時，還能適當鍛煉自己的能力，促進自己的進步;資質比較差的學生，老師更多的是鼓勵這部分的學生，讓他們不至于對學習失去興趣，他們的作業可以相對簡單一點，從而讓學生在完成作業的同時增長信心，這樣才能保證它們的學習。我們想要實現分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，分層布置作業也可以去嘗試。

（五） 分層評價

評價時，老師也可以分層進行，對于資質好的學生更多的是引導他們去進行探索，讓他們能有更大發展;資質一般的學生，更多的是肯定他們的成績，讓他們能夠繼續保持，在現有基礎上有一定程度的提高;資質較差的學生，老師應該多對他們進行鼓勵，讓他們對學習還是充滿信心，在日積月累間能有進步，從而實現他們的發展。評價是輔助教學的一個方式，我們想要進行分層教學，分層評價也是老師應該去做的。每個層次都進行相應的評價，讓教學評價去幫助學生發展，促進整個教學的順利進行，也能促進整個教育的進步。

三、 結束語

分層教學模式可以給現有的教學帶來不同的嘗試，也能促進老師和學生的進步，為了順應整個教育的發展，在實際教學時應用分層教學模式是所必需的。想要實現分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，還需要老師們去探索和嘗試。

參考文獻：

[1]蔡倩.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].期刊論文，2016（8）.

[2]譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].英語教師，2016（1）.

作者簡介：

陶化山，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣實驗初級中學。