以情感人 用情育人

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中滲透情感教育已經成為提升小學語文教學價值的重要方式，對培養學生語文學習能力，激發學生學習興趣，拓展學生學習思維意義重大。因此，本文將針對小學語文教學中情感教育的實施策略進行全面分析，為優化小學語文課堂教學提供相關建議。

關鍵詞：情感教育 小學語文教學 實施策略

生本理念是基于以人為本的現代化教學理念，旨在實現以學生為課堂中心，通過引導而非指令的方式培養學生的學習積極性和主動性，從而激發學生的學習興趣并調動其學習激情，積極與教師合作推動整個教學過程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向不斷前進。秉持“人本教學”理念是情感教育的基礎和前提，在生本理念指導下，小學語文教學能夠以尊重學生的學習思想自由為基礎控制整個教學過程，教師可以采取多元化的教學模式以實施情感教育，從而增強學生的文化學習體驗，實現“以情感人，用情育人”的教學目的。

一、構建體驗式教學模式

（一）還原詩歌場景，增強情感體驗

首先，教師可以由古代歷史上著名的詩人引出我國古代光輝燦爛的詩詞文化，可以通過多媒體還原詩歌場景，給予學生較好的視覺和聽覺享受，增強其詩歌情景體驗；其次，教師結合詩歌內容，通過分析作者表現某種精神文化的創作手法，從而增強學生的人文體驗。例如《望天門山》一詩中，作者通過鋪敘的手法展示了天門山的雄奇壯美和江水浩蕩奔流的氣勢，表達了作者對國家壯麗山河的無限熱愛和贊美。以此詩歌為引，能夠升華學生的道德觀，培養其對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）深入解讀詩詞歌賦，感悟傳統文化魅力

以唐代詩人李白的《靜夜思》為例?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?，舉頭望明月，低頭思故鄉?！鼻皟删湎嗷フ諔?，以“明月光”和“地上霜”表達了此時此刻的心境正如冷月寒霜一般凄冷孤寂，急轉而下的后兩句則以對仗句直接表現了作者濃濃的思鄉之情。由作者的情感體驗出發，引導學生學習“愛家鄉”的中華民族傳統美德，既能夠豐富學生的文化學識，還能培養其高尚的道德情操。

以《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》三部作品為例，三首詩看似相互獨立其實內在關系十分明顯：《元日》所指的就是中國傳統的春節，《清明》里指的是清明節，《九月九日憶山東兄弟》里說的是重陽節的事情。三首詩分別指代了三個傳統節日，也表現了我國豐富多彩的傳統文化。學生細細讀來頗有趣味，有利于提升其文化體驗能力。

二、構建主題式教學模式

小學教學既要注重培養學生的綜合素養，更需要注意的是讓學生能夠快樂地學習。因此，在新時代的小學語文情感教育中，教師要積極從學生的學習興趣和個性出發，構建主題式教學模式。

語文教學中基本上都是以讀、寫為核心，這樣教師可以合理地為學生安排若干個學習主題，如周一讀故事，周二讀《三字經》，周三讀動畫書，周四看動漫，周五寫一寫生活的所看、所感、所想等。這樣在學生學習過后，教師讓學生根據學習內容講故事，或者以生活類學習素材為例，教師可為學生設置不同的寫作主題，如“我們應當如何對待小動物”（培養學生的愛心），“我們應如何多做好人好事”（培養學生優秀的思想品德），“是哪些可愛的人，帶給了我們幸福的生活”（培養學生的愛國熱情）。這樣的教學方式既符合學生年齡段的要求，還可以增強學生的讀寫學習體驗，有利于激發其語文學習興趣。

三、構建信息化教學模式

信息化設備逐漸成為現代教育必不可少的輔助型工具，為在小學語文教學中進一步推進情感教育，教師可以發揮信息化媒體在教育中的作用，讓小學語文教學更具時代性。

信息技術與語文教學相結合一共有兩個目的，一方面，教學過程中通過多媒體技術讓學生仿若身臨其境，調動學生多感官的學習來增強其學習體驗；另一方面，通過信息技術讓學生獲得更多的文化體悟機會。例如在學習《晏子使楚》時，教材中只是從一個側面介紹了晏殊特殊而高超的外交才能，但是學生對于歷史上晏子本人的理解依然具有一定的局限，歷史上的晏殊究竟是一個什么樣的人呢？學生自己其實也非常好奇。為了增強學生的閱讀體驗，教師可采用分組合作學習法，讓每個組通過百度、搜狗等查找晏殊的個人資料，同時結合“晏子使楚”的故事，了解其在中國歷史上的事跡和重要作用。

四、結語

隨著素質教育的實施，在小學階段情感教育的實施已經具有很強的必要性。它不僅能夠讓學生提高學習興趣，而且還能夠提升學生的思維能力和創新能力，從而能進一步優化教學效果。

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（作者簡介：張曉新，女，長春市二道區開封小學，一級教師，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉月嬌）