芻議初中歷史教學中學生家國情懷的培養

摘? ?要：在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，需要教師在教學前研讀教材、全面考察學情，將家國情懷的培養融入教學目標統籌設計，拓展課內外教學資源，采用多種教學方法，組織開展歷史課外活動，以此提高學生的歷史知識學習效率和綜合能力。文章立足于歷史學科核心素養的培養，從培養家國情懷入手，結合教學實踐經驗和學生的學習需求，針對目前初中歷史教學中存在的問題，提出培養學生家國情懷的有效策略。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;核心素養;教學方法;歷史課外活動

作者簡介：李寧寧，江蘇省連云港市連云港外國語學校教師，研究方向為初中歷史教學。（江蘇? 連云港? 222000）

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）20-0043-02

初中歷史學科核心素養是指學生在接受歷史教育的過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和價值觀等方面的綜合表現。本文擬從歷史學科核心素養的培養入手，結合教學實踐經驗，針對目前初中歷史教學中存在的問題，提出培養學生家國情懷的有效教學策略。

一、將培養家國情懷納入教學目標

教學目標為教學活動的順利展開提供了指導，教師要研讀教材，結合教學內容和學生情況制訂教學目標，在教學目標中融入家國情懷的培養計劃。

例如，在教學“部編版”歷史教材八年級上冊“中國近代民族工業的發展”一課時，教師可以選擇生活中的事例導入新課，讓學生思考“張謇辦實業的曲折過程是怎樣的？”學生認真閱讀教材并積極討論，教師可以配上相關插圖，拓展教學內容，增進課堂趣味性，提升學生學習效率。在教學設計方面，教師首先要明確教學目標：第一，較為全面地掌握中國近代民族工業發展的基本史實，了解中國近代民族工業發展的階段、原因及特征;第二，了解張謇辦實業的過程，探究中國近代民族工業曲折發展的原因，把握歷史規律;第三，理解中國發展工業的必要性;第四，增強自身的社會責任感。在歷史教學中培養學生的家國情懷，需要教師精心設置教學目標，將家國情懷的相關內容融入課堂教學中，在潛移默化中增進學生對家園和國家的情感，強化他們的社會責任感，逐步形成家國情懷。

二、拓展家國情懷培養的課程資源

教師在歷史教學中要充分挖掘教材資源，為培養學生的家國情懷提供充足的素材，為實際教學的順利開展夯實基礎。為了實現課堂教學的最優化，教師要精心選擇課程資源，重視教材內容的綜合利用，拓展課外優質內容，提升教學質量，培養學生的歷史學科核心素養。

例如，在八年級下冊“人們生活方式的變化”一課的教學時，教師可以利用多媒體展示不同時期所使用的通信設備，要求學生討論：新、舊“四大件”分別指的是什么？在學生討論交流完成后，教師給出總結，舊的“四大件”變成了新“四大件”，說明人民的生活發生了巨大變化，物資變得豐富，生活質量得到了極大提高。然后教師繼續引導學生思考：為什么會發生這么大的變化呢？這一問題可以采用小組合作學習的方式進行探討。學生通過閱讀展開獨立思考，嘗試從教材中尋找答案，并在小組內討論交流。在小組合作學習的過程中，教師要充分關注學生的情感體驗和活動參與情況，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，積極參與課堂教學，真正成為課堂教學中的主體。學生通過自主探究，明確掌握新、舊“四大件”變化背后的時代原因，能進一步增強他們的對祖國不斷發展強大的自豪感。

三、豐富教學活動，增進學生情感體驗

開展豐富的歷史課外活動是培養學生家國情懷的有效措施。歷史課外活動的形式有多種，如參觀、訪問、閱讀、撰寫報告、搜集圖文、觀看影視、組建興趣小組等，都能讓學生在活動過程中獲得知識、積累經驗，培養愛國主義精神，提升歷史綜合能力與學科核心素養。

以八年級上冊“中華民族的抗日戰爭”單元教學為例，教師在教學“難忘的九一八”“寧為戰死鬼，不作亡國奴”“血肉筑長城”等內容時，可以結合教學具體內容，使用多媒體播放紀錄片等影像資料，讓學生直觀地了解歷史事件。影像資料教學是教學活動中較能吸引學生的手段之一，形象生動的畫面可以幫助學生在獲得歷史知識的同時，激起學生的愛國之心、報國之情。需要注意的是，教師在課堂上播放影像資料時要注意播放時間，時長過短，無法起到應有的作用;但也不能占用過多的課堂教學時間。總之，教師應根據教學內容和學生的學習需求，合理安排影像資料的播放時長。

四、靈活采用教學方法，激發學習主動性

在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，還需要教師轉變教學觀念，根據教學內容和學生實際，靈活運用多種教學方法，提升課堂教學有效性。

例如，在八年級上冊“戊戌變法”一課的教學中，教師首先創設了教學情境，帶領學生回到1895年的初春，設計問題：《馬關條約》簽訂的消息傳了回來，如果此時你們是應試的舉人，會是怎樣的感受？播放視頻《公車上書》。危亡之際，誰站了出來高呼救國主張？（引出梁啟超的生平事跡）在充分激發學生的學習興趣后，教師可以要求學生仔細閱讀教材中關于梁啟超的介紹，隨后展開活動探討：你們對于康有為、梁啟超提出的主張有何感受？如果是你，你會簽這份萬言書嗎？學生根據問題談談自己的看法，并且說明理由。在學生討論結束后，教師通過多媒體為學生展示《上皇帝書》的內容，引出“公車”的概念。本次課的教學，教師綜合運用了教材資源、課外影視圖文資料等，重現歷史教學情境，讓學生切實感受戊戌變法的時代背景，激發了學生的愛國熱情，強化了學生的責任感和使命感。

在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，教師要創新教學方法，靈活運用多種教學方式，幫助學生逐步體會和感悟歷史，以及歷史事件、歷史人物所體現出的家國情懷，培養學生的歷史綜合能力、實踐能力和學科核心素養。

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責任編輯 曾軼維