小學計算機教學中學生創新能力的培養

摘? ?要：計算機教學是小學教育的重要組成部分，它不僅能夠培養學生的計算機能力，還能培養學生的創新思維能力，促進學生的全面發展。文章在分析了小學計算機教學中培養學生創新能力的重要性的基礎上，提出了加強教師創新能力的培養與運用、利用教學過程培養學生的創造性思維、注重計算機教學的實際性等建議，以期在小學計算機教學過程中切實提高學生的創新思維能力。

關鍵詞：小學計算機;創新思維;創新能力;綜合素質

作者簡介：張修雷，山東省濟南市平陰縣錦水雙語學校教師，研究方向為信息技術教學。（山東? 濟南? 250400）

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0117-02

目前，小學計算機教學多以提高小學生計算機基礎知識水平、計算機基本操作能力為培養目標，對學生創新思維能力的培養要求較少，無法滿足學生全面發展的要求。教師要在教授計算機知識時，培養小學生思維創新能力。

一、小學計算機教學中培養學生創新能力的重要性

1. 切實提高計算機教學水平。小學計算機教學中培養學生的創新思維，有助于學生將課堂所學基礎理論知識運用于實際生活中，從而提高學生的計算機操作能力。例如，在教授“3D打印”相關內容時，通過在教學中培養學生的創新思維能力，引導學生按照自己的思維進行想象，學生會打印出較多的創新作品，能夠充分發揮學生的創造能力，提高學生的藝術水平，從而提高計算機教學質量。

2. 培養學生的綜合素質。小學生的思維方式尚未定型，此時對學生進行創新思維能力培養能夠激發學生的創新創造興趣，培養嚴謹的邏輯思維能力。此外，還可以提高小學生的計算機能力與綜合素質，并且對學生今后工作和學習中進行其他思維能力的培養具有重要意義。

3. 促進創新型社會建設。小學生作為社會未來的人才，其創新創造能力直接關系到未來我國創新創造能力的水平。現代社會科技水平越來越發達，互聯網應用越發廣泛深入，計算機技能已成為必備技能。因此，在小學計算機教學中培養學生的創新能力，能為我國建設創新型社會打下良好基礎。

二、現階段小學計算機教學中培養學生創新能力的不足

1. 教學內容趣味性不足。隨著社會的發展與互聯網技術的日漸成熟，計算機作為必備技能受到越來越多學校的重視，小學計算機課程已成為必修課程。在實際教學中，由于計算機教學內容較為繁雜，需要學生理解記憶的內容較多，這就造成小學計算機教學內容理論性較強、趣味性不高。學生在學習過程中，很容易因為理論知識的枯燥而喪失對計算機學習的興趣。

2. 教學形式單一僵化。現階段仍有不少學校過于注重考試成績，對小學計算機課程采取“大鍋飯”“一刀切”的形式進行統一授課，側重考試知識點的講解，采取固定的講解模式，缺乏針對性，導致小學計算機教學形式僵化，教學效果不佳。

在小學計算機教學中，大多采取多媒體教學方式，由教師在講臺上進行計算機理論知識講解，之后進行計算機操作步驟演示，學生記好操作步驟后再統一上機操作。這樣的教學形式單一、僵化，很難對學生形成吸引力，學生學習計算機課程的積極性不高，教學質量得不到保障。

3. 注重應試教育，忽略了對學生其他能力的培養。在實際教學中，有些教師只注重講解考試知識點，要求學生掌握知識點，忽略了學生計算機能力的培養，并且對計算機實際操作講解偏少，這造成學生的計算機實際操作能力較低，不能實現培養學生創新能力的教學目標。

三、在小學計算機教學中培養學生創新能力的策略

1. 教師創新能力的培養與運用。教師是學生學習的組織者與引導者，要想在小學計算機教學中培養學生的創新思維能力，教師應具有較強的創新能力，要有強烈的創新意識，學生在教師創新能力的影響下，才能產生強烈的創新共鳴，釋放創新熱情，培養創新思維。學校可以定期對小學計算機教師進行創新思維能力培訓，提高教師的創造能力;教師本人要有敢于創新的勇氣，突破傳統思維方式，從創新的角度看問題。

2. 在教學過程中培養學生的創造性思維。一是在課堂教學中設置懸念，引起學生的好奇心，激發學生的創新欲望。教師在講解計算機理論知識之前，可以設置懸念，對所學內容巧設疑問，要求學生帶著問題進行學習。這種教學模式可以讓學生帶著好奇心投入計算機學習，讓學習具有目的性，通過后續計算機實際操作學習，掌握理論知識。二是運用所學知識，引導學生在實際操作中進行創作，提高學生的創新能力。如在講解“計算機畫圖軟件基本操作”這一課時，以畫蘋果為例教授學生畫圖軟件中主要工具的用法，學生掌握之后，教師可以鼓勵學生利用計算機軟件進行創作，可以畫小狗、小貓等動物，充分發揮其創造力，不僅局限于演示的繪畫題材。

3. 豐富教學形式。要在小學計算機教學中培養學生的創新能力，首先要提高學生對計算機課程學習的興趣，利用師生共同參與的形式，引導學生自主學習。如開展“3D打印小能手”“花樣計算機繪圖制作大賽”等活動，以學生喜聞樂見的形式，以學生為主體，教師為輔助，讓學生將所學知識運用于計算機實際操作中，提高學生的計算機水平，培養他們的自主學習能力。

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責任編輯 曾軼維