對接專業技能的中職語文有效教學的探討

黃世純

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現代職業教育體系下，中職因材施教的教育原則要求必須服務于學生，為發展學生的能力和未來就業發展服務。然而，當前中職語文教學尚存在諸多問題，嚴重影響了中職語文的有效教學，制約了學生文化素質和職業技能的發展。中職語文教學如何與專業有效對接，實現教學的優化，是中職教育者值得探討的話題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教學;專業對接;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0070-02

由于中職教育者只注重學生的專業技能培養，忽視學生語文的學習，致使中職生的文化基礎較差，反過來影響了專業課程的學習和發展。本文針對這一問題，對當前的中職語文教學與專業有效對接進行探討。

一、中職語文教學與專業有效對接的意義

（一）學習語文課程的重要性

語文學科是社會化文明的組成部分，成為人類在實際生活中極為重要的交際工具。在核心素養教育觀下，中職語文教學重在培養學生的語文素養，發展學生的綜合素質。特別是實用性很強的語言表達能力、書面寫作能力、口語交際能力以及職業規劃和擇業能力。這些能力與學生今后的職業發展密不可分，在很大程度上影響著中職生的發展。例如，中職生通過長期語言的積累與運用，發揮其書寫特長，能夠準確簡練地表達想法以及職業工作中的思路與建議，能夠更好地掌握專業技能和開展工作。除此之外，語文學習對學生精神世界的提升發揮著重要的作用。因此，依據語文課程自身的學科特點，使它具備了與其他專業學科易于有效對接的優勢。

（二）現代化社會的需要

隨著社會迅速的發展，社會化的文明程度越來越高，對我們也提出了符合新時代社會職業的要求。現代社會需要大量的綜合技術型人才。同時，伴隨各學科間的關聯交叉以及各行業領域縱橫交錯的變化，應時代的要求，很多人意識到學習和掌握更多的技能才能跟上時代的步伐。所以，中職生必須重視語文課程的學習，將它作為學習專業技能的基礎要點。

二、中職語文教學與專業有效對接的現實要求

（一）適應現代社會的需求

構建中職教學語文能力與職業專業技能對接點的立交橋，真正使語文課堂具有實用性，適應現代社會的要求。德國教育家季斯捷爾維格曾說：“教師不可能把修養和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養和教育自己的人，他應該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得;從外部只能得到激勵自己而已。”學生是課堂的真正主人，教學以教師的教轉化為學生的學為中心，中職語文課堂不再是空洞的說教，學生也能學到現實需要的知識技能。例如，教師在語文課上進行寫作訓練，訓練包括應用文、說明文、記敘文的寫作訓練。在教學中，計算機專業班的教學正在學習計算機的組裝和維修知識，這時安排學生觀察計算機的構造及零部件進行說明文的寫作訓練。

（二）構建開放性教學思維

中職語文教學要想與其他專業有效進行“零距離”對接，就需要語文教師改變和擺脫傳統的教學模式，語文教師要意識到職中教育與普通中學教學方式的不同，要根據職業教學特色，不拘泥于對語文課程本身的認識，提高語文教學。同時，中職學校的專業性需要也要求語文教師要把握社會進步的脈搏，尤其是關注社會對培養中職生職業素養的要求，并根據時代的要求以及職中生現階段的心理特點，構建開放教學的思維和理念。此外，語文知識與專業學科相契合，中職語文教學要做到與專業有效粘合，語文教師提前找到語文知識與專業學科之間的契合點，有效把握和提高兩個學科在知識點上交集的頻率，才能更好地開發與創新開放性思維教學。

（三）德育教育與職業素養形成

在現代社會中，越來越多的職業對良好的職業道德素養提出了要求，同時還要求具備團隊協作的意識與創新能力。隨著核心素養改革的不斷推進和深入，在中職語文課堂教學過程中，教師就要有目的地進行語文素養及各種能力的培養。語文學科語言文字的應用體現其工具性外，還有學科特有的人文社科性。教師通過語文課堂加強對中職生德育知識的灌輸，以使語文教學的雙重功能得以充分發揮，促使學生形成健全的人格，提高職業道德修養，為今后的職業發展鋪墊道路。

三、中職語文教學與專業有效對接存在的問題

（一）中職教育注重專業技能，忽略文化課教育

目前，職業學校一直注重學生專業技能的培養，忽視了文化課的教育，再加上中職生文化水平不高，進入職業學校學習技能為了及早就業，使他們更熱衷于技術的學習，但在激烈的社會競爭下，中職生的文化素養普遍較低，使他們處于劣勢，影響其發展。

（二）語文教學忽略了相應專業職業的需求

在教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》中規定，語文教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成，這說明教育部充分考慮到中職語文的角色定位。在中職語文教學中，教師往往對職業模式方面沒有重視起來，部分教師主要圍繞其他兩個模塊進行教學，教學模式和方式基本上與普通中學一樣，教學內容主要是教授學生文章的閱讀、鑒賞、寫作及交際方面的知識，在很大程度上忽視了職業學校的特點及對語文課程的要求。因此，中職生語文課和其所學專業需求的語文應用知識和能力對接不夠，甚至對接不起來。此外，一些語文教師雖然提高了重視職業模塊教學的意識，但是教學浮于形式，沒有真正深入語文知識和專業有機結合的層面，僅僅側重對相關專業領域知識的閱讀。因此，使語文課程成了普通中學的公共基礎文化課，對學生缺乏專業的指導性，造成語文教學與專業需求的脫節。

四、中職語文教學與專業有效對接的對策與方法

（一）語文課程要根據職業專業特點整合教學內容

在素質教育的推進下，中職語文教育應注重培養學生的職業語文能力，立足于發展學生的綜合專業的技能。教師應認真規劃教材內容，還要緊緊圍繞中職語文教學大綱，充分結合專業技能培養的需要，進行教學方案的準備。此外，根據學生專業發展的需要，積極地拓展教材內容。例如，財務會計專業對接的語文教學，可以開發和拓展體現語文教學與專業知識相交叉的內容材料，內容可以包括圍繞專業特點組織語文教學實踐的設計;相關財務報表與財務報告的要求格式;專業對接就業應聘模擬情境等。此外，語文教師不僅要平時注重增加語文知識的儲備和積累，還在注重學生專業的知識學習，只有在教學中努力提升自身的業務能力，學生才能更好地將語文知識運用于本專業中起到很好的輔助作用。這樣，學以致用，能夠激發學生學習語文的興趣，專業技能也能隨之獲得提高。

（二）語文教師參與開發專業教材

中職生學習專業課，感到單調、枯燥和機械，除了死氣沉沉的課堂教學原因外，還有教材文字的單一死板，缺乏文學情感氣息，引不起學生閱讀的興趣，使閱讀質量大打折扣。因此，語文教師對開發專業教材是很有必要的。在組織編寫教材時，語文教師能夠充分利用語言專業技能的優勢，用豐富的詞匯，優美的語言，準確地將技能知識串聯起來，使學生增加閱讀的興趣，促進了學生專業技能學習的熱情，在進行技能學習的同時，也能夠使文化素養得到有效的傳承。

（三）組織語文教師進行專業技能培訓

職業學校的語文教師大部分來自普高師范學校，他們的語文專業功底扎實，但是進入職業學校對于職教特點了解不多，并且對學生專業知識了解得更少。這一狀況，容易使語文教師教學走偏，不注重將語文教學融入專業學習中，使語文教學與專業人才培養相脫離。因此，學校要重視語文教師的培訓，設計適合語文教師培訓的內容，幫助語文教師更好地認識職教育人特色及專業知識特點，樹立正確的職教育人理念，為他們在以后的語文教學中能夠與專業有效地對接和融合奠定良好的基礎。

（四）中職語文教學模式的多樣化

中職語文教學模式對于提高中職語文有效教學起著無可替代的作用。語文教師通過優化語文課堂教學，豐富教學形式，尤其要在教學模式運用時突出體現學生的職業專業化，只有這樣，才能實現中職語文教學與專業的有機結合，真正地體現出語文學科價值的實用性。從中使學生更能感悟到語文學習對專業發展的價值與意義，進而有更大的動力和熱情投入語文學科的學習。筆者采用互動教學法和情境教學法均起到不錯的教學效果。

1.互動教學模式

在中職語文教學中采用互動教學法讓學生參與到課堂中來，培養學生積極動腦和動口的自主學習能力，強化學生的主體意識，通過師生、生生進行互動交流，結合專業知識，推動和開展教材內容的學習。例如，小組合作討論和交流，學生由被動學習方式轉變為主動學習方式，這樣可以發動學生的積極性，促進學生以學習專業技術的興趣參與到語文課堂中來。

2.情境教學模式

這種教學模式，是教師根據教學大綱的要求在語文教學過程中設立情境教學，由模擬、開放的場景帶入學生進行思考、探索和協作，體現了學生自主學習的教學方式。比如，設立職場情境，對帶旅游團、開展商務會議及洽談會以及酒店的服務等設置情景，中職生通過采訪、介紹、討論以及撰寫策劃方案等，可將語文教學中的寫作能力、交際能力以及語文表達能力融入其中。

在中職教學中，由于教師過度重視學生專業技能的培養，使一些文化課程，如語文處于較為尷尬的境遇，在現代職業教育體系下倡導對學生進行綜合能力的培養，文化課在中職教育中逐漸得到了重視，筆者結合中職語文教學實踐經驗，探討當前中職語文教學與專業有效對接的途徑，進行教學優化，促進中職生綜合素質的發展。

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編輯 張 慧