適應自貿區發展的ESP教學原則和模式

范睿荷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從福州自貿區產業特色入手，在校企合作的教學環境下，研究計算機動漫與游戲制作專業人才的英語能力需求，探索適合動漫與游戲制作專業的ESP和EGP相融合的英語教學。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?自貿區; ESP;EGP;中職;動漫與游戲制作

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0080-02

一、研究背景

2014年12月，福建自由貿易區獲批，福州躋身其列。位于福州自貿區的福建省三奧信息科技股份有限公司是一家生產數碼產品、計算機硬件及輔助設備的公司。它還包括計算機網絡工程、計算機維修及技術咨詢服務、軟件開發與服務（包括二、三維內容開發制作）、數字媒體智能終端的研發。

我校的計算機動漫與游戲制作專業與福建省三奧信息科技股份有限公司聯合辦學。該專業主要課程之一是影視動漫特效合成，該課程是以Adobe After Effects CS5.5軟件為載體，使用我校校本教材《影視動漫特效合成》進行一系列教學。與專業老師和行業人員交流溝通，并到企業實地考察了解后，弄清楚學生必須掌握的動漫專業英語，再將其編入講義。

在福州自貿區的大背景下，各行各業的交流與合作不斷加深，為了適應企業對復合型、實用型人才的需求，培養學生的英語實際應用能力，并根據企業特色培養出符合企業需求的學生，中職英語教學需從傳統的基礎英語（EGP—English for General Purpose）向具有行業特征的專門用途英語（ESP—English for Specific Purposes）轉變。

二、研究理論依據

專門用途英語（English for Specific Purpose）是以應用語言學為基礎的交叉學科教學，它是根據學習者的特定目的和需要而開設的課程，旨在提高學生在專業學習和工作中有效運用英語進行交際的能力。ESP教學法的重點放在英語學習者的目的方面，而不直接教給他們英語專業知識。所以專門用途英語教學有四個特征和兩個可變特點。四個特征是：（1）必須滿足學習者的特別要求;（2）內容必須與某些特定的專業、職業及活動有關;（3）句法、詞匯和語篇上放在與特定專業、職業相關的活動的語言運用上;（4）與普通英語（EGP）形成對照。兩個可變特點是：（1）可以只限于一種語言技能的培養（例如只限于語言識別或閱讀、交流等技能的培養）;（2）可以任何一種教學法進行教學。

三、學習者需求分析

Rod Ellis在Gardner和Lambert動機研究的基礎上將動機區分為工具型動機、融入型動機、結果型動機和內在型動機四種。工具型動機指的是學習者獲取語言的功能需求，其目的是適應某種目的，如掌握一項技能、找一份可靠的工作。我校大部分中職學生工具型動機比較強烈。這些學生對專業課程有著極高的熱情和興趣，但英語基礎極差，對英語學習有畏難甚至厭倦情緒。如何利用專業英語與普通英語之間的信息差，點燃學生學習英語的熱情，培養學生自主學習的能力，是在ESP英語教學過程中需要解決的問題之一。

四、適應中職學生的ESP教學實踐

（一）教學任務設置的實踐

動漫與游戲制作專業的學生高二時在學習英語基礎模塊第二冊Unit 2 I saw a terrible movie第二課時的時候，該單元中出現了各種關于電影類型的單詞：cartoon，action film，horror film，romantic film，comedy。這些類型的電影都是該專業學生在兩年專業課學習中必須接觸到的，因此在學習對話部分前，與專業相結合，提前讓學生做好預習任務，運用已學過的影視動漫特效的課程剪輯自己喜歡類型的電影發在班級QQ群中，并在最后以各種特效制作打出相關類型的英文單詞，比如cartoon這個單詞配上可愛的卡通形象，comedy配上各種大家捧腹大笑的音效，既復習了單詞，又練習了專業技能，一舉兩得。

（二）語篇情景教學實踐

情景教學法非常適用于ESP教學，以英語基礎模塊第二冊Unit 3 Have you ever done a part-time job？ 第三課時為例，role play 環節是模擬現場面試，兩人一組，分別扮演招聘者（the employer）和應聘者（the applicant），學生需要根據自己的專業將所學專業英語和基礎英語用于職場環境英語交流。在介紹就讀學校和專業時，學生會說：

—Could you please introduce yourself？

—I will graduate from XXX Vocational School as an animation and game production major next month. I want to be an animation designer.

更進一步介紹所學技能時，學生這么編排：

—Do you think you are qualified for this job？

—Yes， I have good computer skills. I have mastered some software such as Photoshop，AE（after effects）， Maya.

被問到有無工作經驗、自身優劣勢時，學生的對話如下：

—Do you have any experience in this field？

—I worked as a part-time animator in an animation and game production company for over a year.

—What are your strong point and blind spot？

—I am honest， professional and responsible. My blind spot is that my spoken English is not very good， Ill find a partner to go on practicing my spoken English.

這里，學生能把企業文化的價值觀如誠信、專業、盡職（Our value： Honest， Professional， responsible）運用其中。

最后在問及Why do you want to work for our company？作為應聘者的學生回答：The action guideline of your company gets me excited. Please give me a chance.

在創設的情景里學生自行將企業文化、職業精神結合進來，說明企業文化、職業精神已滲透到學生心里，學生正慢慢成長為一個職業人，慢慢具備了一個職業人應有的職業道德和素養，細水長流，讓學生學有所成。

（三）詞匯教學實踐

大量的動漫與游戲設計專業英語詞匯在通用英語（EGP）中也時常出現，在認識英語詞匯專業含義方面，將詞匯的一般含義與之進行比較訓練，不僅能讓學生溫故而知新，而且能利用信息差，將通用詞匯向專業詞匯擴展。為了有效幫助學生記憶詞匯，嘗試使用了以下三種方式。

例1：“詞義比較”教學法

“詞義比較”教學法，通過兩種含義對比找出其中的異同點，讓學生較為輕松地記憶單詞。以下表格是學生通過“詞義比較”歸納出的例詞：

例2：“詞綴學習法”

專業單詞一般比較生僻難記，但可以通過在詞根上添加詞綴來掌握一組單詞。例如：“-ize”這個后綴是“使變成，使像或類似（某事物）”的意思，在EGP英語中已經學習過equal，style，sphere，因此在專業課教材中出現equalize，stylize，spherize時，學生就能夠很容易地判斷出它們的意思分別為“均化”“風格化”和“球面化”。

例3：專業英語詞組歸納法

專業單詞可以運用詞綴學習法，專業詞組則可以通過歸納法來有效學習。影視動漫特效合成課程中after effects操作指令通常是一個系列的，通常是“效果詞+主操作指令”。

例如，control（控制）系列出現的操作指令有：

①angle...control角度控制 ? ?②checkbox...control復選框控制

③color...control顏色控制 ? ? ? ? ? ? ? ?④layer...control圖層控制

⑤point...control點控制 ? ? ? ? ? ? ⑥slider...control滑動控制

wipe（擦除）系列出現的操作指令有：

①glass...wipe玻璃狀擦除 ? ? ?②grid...wipe網格擦除

③image...wipe圖像式擦除 ? ? ? ?④light...wipe照明式擦除

⑤scale...wipe拉伸式擦除 ? ? ? ⑥linear...wipe 線性擦除

專業課教師要求認識這些具體操作指令，中英文對照清楚就可以，不需要拼讀與書寫，但各個系列的主指令單詞必須掌握，這樣可以在工具欄迅速找到操作位置。所以歸納整理后：（1）讓學生掌握如control（控制），wipe（擦除），blur（模糊），noise（噪波），text（文字），paint（繪圖），blend（融合）這一類主指令單詞。（2）將各種效果單詞與這些主單詞搭配，達到擴大詞匯量的目的。

五、結語

在自貿區發展，校企合作更加緊密的大背景下，中職英語教師也在不斷改進教學方法。本人通過一線教學實踐，將ESP與EGP相融合，讓學生積極參與課堂活動，自主學習，達到語言能力的提高、專業知識掌握更佳的雙贏效果。現階段，中職ESP課程教學還處在探索階段，希望在今后的教學研究中能與專業課程繼續深入結合，不斷完善。

參考文獻：

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[6]張竹林.淺談專門用途英語教學對策[J].重慶教育學院學報，2004（10）.

編輯 趙瑞峰