情景教學法在中職外科護理學換藥術實訓課中的運用

練莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校作為我國重要的教育組成部分，承擔著為社會培養專業型、綜合型人才的教育重任。中職學校面向社會需求開設教學專業，外科護理專業就適應社會需求發展的重要專業之一。為有效地為社會培養外殼護理學專業人才，提高其教學有效性顯得十分必要。相較于中職外科護理學實訓課的傳統教學模式，情景教學法在外科護理學實訓課堂具有積極作用。能夠實現外科護理學實訓課堂的新發展。以中職外科護理學換藥術實訓課教學為例，談一談如何將情景教學法引入其中，以實現教學的新突破與新發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?情景教學法;中職;外科護理學;換藥實訓課;教學應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0122-02

外科護理學是一門主要以外科疾病為護理對象的專業，它是現代護理學的關鍵部分，其實踐性較強，需要學生在學習中將理論與實踐合而為一才能夠掌握專業知識。但由于傳統教學理念的束縛，大部分教師在開展外科護理學實訓教學時仍然采用較為單一的教學方法實施教學，雖然能夠引導學生動手實踐，但教學課堂枯燥無味，學生對知識的學習能力和應用能力不高，教學效率也較為低下。

為解決外科護理學實訓教學課堂存在的問題，廣大教育工作者積極將情景教學法引入實訓課堂，實現了外科護理學實訓課堂的新發展與新突破。本文將以外科護理學換藥術實訓課堂為例，談一談如何在該課程中發揮情景教學法的積極作用，讓課堂呈現新色彩。

一、外科護理學實訓課堂存在的教學問題探析

目前，在中職外科護理換藥術教學實訓教學課堂上仍然存在著許多“歷史遺留問題”，嚴重影響著教師教學活動的順利開展，阻礙了高效外科護理換藥術教學課堂的構建，需要專業教師在開展實訓教學活動時加以重視。

（一）考試方式、內容、標準單一

長期以來，中職外科護理換藥術實訓教學課堂的教學評價都側重于學生的操作技能，雖然注重對學生實踐能力的培養，但完全是為了考試而考試，對學生的個性、情感、思維能力等綜合能力評價不足。導致當下中職外科護理換藥術專業學生沒有很好的社會應對能力，能力發展出現偏頗。

（二）教學形式無法調動學生積極性

在實踐教學中，我們發現大部分學生雖然都參與換藥術實訓課堂，但仍然處于一種被動狀態。其參與積極性不高，對教師教學的配合度不夠，其教學實訓效果可想而知。目前廣泛存在于中職外科護理換藥術實訓教學課堂的教學模式為灌輸式、傳導式教學方法，束縛了學生的思維發展，導致教學效率不高。

（三）師生關系處于“教”“學”對立關系

在中職外科護理換藥術實訓課堂上，教師一味地教，學生一味地聽從且跟著做成為了一種固定常態。師生處于教與學的對立面，學生無法理解教師的教學活動，更不配合教師的教學活動，導致教師教學“心有余而力不足”無法順利開展。

二、情景教學法應用于外科護理學換藥術實訓課堂的積極作用

正是因為目前中職外科護理換藥術教學課堂存在上述問題，因此廣大教育工作者積極探索、努力實踐，將情景模擬教學法引入外科護理學換藥術實訓課堂，實現了實訓課堂的新發展。教師要想在教學中“知行合一”，有效應用情景教學法于換藥術實訓教學課堂，就必須先從教學理念上全面認知，情景教學法在外科護理換藥術實訓教學課堂的積極作用，才能夠實踐行動中切實推進情景教學法在外科護理換藥術課堂的應用。

首先，該教法沖擊了中職外科護理換藥術實訓教學課堂的單一教學模式，讓學生成為課堂的主人公。學生能夠在親身參與實訓活動中，積極思考、努力配合、加強溝通，對知識的理解、實踐能力的操作都能夠得到很大的提升。其次，在該模式下學生能夠通過生活、工作情景模擬、角色扮演、直觀感受等方式提高對換藥術的應用能力，學生不僅能夠加強實訓，還能夠在模擬過程中學習更多的綜合能力，如人際交往、應變能力等，這都有利于提高學生的綜合素養。此外，利用該模式實施教學，學生和教師之間由過去的對立轉換為和諧相處、默契配合，能夠拉近學生與教師之間的距離，有助于教師更有效地實施換藥術教學活動，對提高外科護理換藥術實訓課堂的教學有效性也有很大的影響作用。

三、情景教學法應用于外科護理學換藥術實訓課堂的對策探析

基于上述所說，外科護理換藥術實訓教學課堂任課教師才更要積極主動地將情景教學法引入教學課堂，結合實訓教案從多方面貫徹落實，才能夠發揮情景教學法的積極作用，讓外科護理學換藥術實訓教學課堂換發新色彩。

（一）合理分組，精心設計模擬教學內容

情景教學法要求學生之間相互配合、相互討論，在適當時合作參與實訓活動。這就要求教師在采用情景教學法實施教學時，要合理對學生分組。按照異組同質、同組異質的理論，綜合考量每一位學生，讓學生能夠成為實訓課堂的主人公，以為后續的情景模擬實訓課的開設做好準備工作。

其次，要想讓情景教學法順利應用在外科護理學換藥術實訓教學課堂上，教師必須精心設計教學內容。并不是任何知識都采用情景模擬教學法來實施教學是最好的成效，也并不是情景模擬教學法只有一種模式，教師必須全年面認識、綜合討論。這就要求教師要深入剖析教學內容，尋找適合采用情景模擬教學法的教學內容來準備教學器材、設計教學活動。

如在換藥術教學課堂上，換藥術的理論知識學習就不需要教師采用情景模擬教學法來實施教學，而適宜采用傳統教法實施教學。但面對換藥術的實際操作，如為不同的傷者換藥，有的傷員是污染型傷口、感染型傷口，不同傷口的處理方式有所不同，需要學生把控換藥的時間、藥物選擇、注意事項等，需要學生在實訓課堂上加以實踐，教師就可以將這些知識作為情景模擬的重要內容，結合知識加以設計，這樣情景模擬才會順利與教學課堂相融。

（二）創設情景，分組討論積極參與實訓

為有效地培養學生的換藥能力，讓每一位學生的綜合素養能夠得到提升，實現對學生的實踐能力訓練。教師就要結合知識、創設生活情景，引導學生能夠在清靜之中積極討論，以參與實訓活動。在該環節教師可以利用多媒體來實施教學，為學生選取生活中的一些案例，如創傷模擬模型，要求學生針對性這一情景進行討論。小組成員要各司其職，從不同的角度去分析這一生活情景案例，有的學生負責記錄，有的學生負責整合，還有的學生負責公開匯報結果等。在這樣的教學模式下，每一位學生都能夠在換藥術實訓教學課堂上充分發揮自己的思維能力，都能暢所欲言，從不同的角度去分析和看大愛換藥術案例，學生對知識會更到位，學習的積極性也會大大提升。

為確保情景創設案例的選擇能夠更貼合教材教學需要，貼合生活實際。教師要積極地探究生活中有關的經典案例來實施教學，如“車禍事件”頻繁發生，在發生車禍中，許多病人都會出現一些傷口，如車禍小腿開放性損傷、傷口污染等。及時的救急需要學生進行正確的清潔與換藥，在這樣的生活情景之中，學生能夠深入學習處理傷口的方法、止血的方法、清創的時機、換藥的注意事項等，實訓課程切實到位。

當然，在模擬情景時，教師可以讓學生來結合自己對傷口的理解進行傷口的模仿設計。不同的傷口所呈現出來的樣子也有所不同，學生充分利用彩紙、膠帶、墨水等模仿出不同的傷口類型，如污染傷口、感染傷口等，為后續的換藥活動做情景準備。且學生在進行準備工作時，全身心地投入其中，能夠有效激發學生的參與積極性，讓每一位學生都成為學習的第一人。

（三）角色扮演，深入其中感受角色魅力

角色扮演環節是外科護理實訓教學課堂上靜默教學法最突出的一個表現形式。該教學形式能夠讓學生直接深入情景之中，成為主人公加以體驗。學生在直接扮演主人公的過程中能夠感受不同人所處不同環境的心境，如病人，他們急切地需要護理人員的照顧，如護理人員，他們希望能夠更好地憑自己的力量幫助病人。這有助于讓每一位學生站在他人的角度去考慮問題，也能夠讓每一位學生認識自己在換藥時所承擔的責任，能夠讓學生對課程的學習更認真、更到位。

教師在進行角色扮演活動時可采用兩種形式，一種是教師引導式，教師可以帶領部分做“演示活動”，這樣學生能夠在直觀的觀看和思考中對知識進行進一步學習。第二種是教師點撥式，也就是教師布置角色活動，讓學生在小組內部進行角色模擬，能夠讓每一位學生參與其中。這兩種形式的選擇在于教師對知識的挑選，不同時機可采用不同的角色模擬活動。

如教師可以設計一個車禍場景，該場景中有病人、接診護士、外科醫生、巡回護士等。學生所承擔的任務都有所不同。因為教學講解的重點是換藥術，因此教師應在護士與醫生中設計人數較多，讓學生按照接診、外科洗手、穿手術衣、實施清創術、縫合、換藥等系統的步驟進行實訓活動，在實訓過程中學生都可以加以記錄，記錄角色人員在表演時存在的不妥之處，教師在學生角色模擬后進行統一講解。這樣能夠讓每一位學生都能在趣味的角色扮演下更好地掌握實訓能力，也能夠在及時的“糾錯”中找到學生在實踐活動中最容易出現的問題，在查錯、糾錯、實訓中，每一位學生的換藥實訓能力都能夠得到提高，其專業水平也會大大提升。

（四）完善評價，綜合素養看待學生能力

當然，為確保情景教學法能夠有效地應用于中職外科護理換藥術實訓教學課堂，能夠激發每一位學生的參與積極性。教師要注意建立完善的教學評價模式，從綜合的角度去看待每一位學生。有的學生在換藥術實訓教學課堂上雖然不善言辭，但會積極地記錄好每一個討論過程;有的學生在換藥術角色扮演的過程中雖然積極性較高，但總是會犯一些換藥小錯誤等。教師可以針對每一位學生進行不同的評價，改變過去完全考試式的評價，讓每一位學生都能夠在教師的綜合評價下正確地認識自我，以在參與情景教學法中“取長補短”完善自我、豐富自我，進一步提高自我的實訓能力，以更好地成為社會所需要的換藥術人才。

總而言之，中職外科護理學教師必須以正確的姿態認識情景教學法在外科護理學實訓課堂的重要性。要發揮情景教學法的作用，將新式教學理念滲透于實訓課堂的每一環節，既實現教學的突破發展、教學效率的有效提升，又實現對該專業學生學習興趣與綜合能力的培養，以讓外科護理學實訓課堂得以換發新色彩。

參考文獻：

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編輯 李 靜