“群組”學(xué)習(xí)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

郭煥麗 楊四萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)在的中職教師，應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，及時用教學(xué)改革中的新理念和新教法來武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主的學(xué)，獨(dú)立的學(xué)，合作的學(xué)。教學(xué)方式不再是老師的一味灌輸，而是學(xué)生內(nèi)在意識的我要學(xué)，我會學(xué)，我是學(xué)習(xí)的主人。而“群組”學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“群組”學(xué)習(xí)模式 ;計算機(jī)教學(xué);中職生

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0186-02

我們對計算機(jī)有效學(xué)習(xí)模式的研究已有一段時間了，并且多次到珠三角職校參觀學(xué)習(xí)，還有幸參加了廣東省“強(qiáng)師工程”專業(yè)帶頭人學(xué)習(xí)。這些都讓我強(qiáng)烈地感受到隨著中職學(xué)校教學(xué)改革過程的加快，新教學(xué)理念的推廣，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時代淘汰。中職教學(xué)改革中最為實(shí)質(zhì)的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生不再只是單純的學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主的學(xué)、獨(dú)立的學(xué)、合作的學(xué)。教學(xué)方式上不再是老師的一味灌輸，而是學(xué)生內(nèi)在意識的我要學(xué)，我會學(xué)，我是學(xué)習(xí)的主人。而教師也由原來的一言堂轉(zhuǎn)變成帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟新知的引路人，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究問題的實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。因此中職教師應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，及時用教學(xué)改革中的新理念和新教法來武裝自己，及時地趕上時代的步伐，才能真正實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師的價值。

一、“群組”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

“群組”學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在課堂上，為了完成共同任務(wù)組成一個群體，群體成員在課堂中的合作交流、動手實(shí)踐和學(xué)習(xí)分享，具有明確分工的互助性學(xué)習(xí)模式。“群組”學(xué)習(xí)模式的主要特征是：（1）以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽——認(rèn)真聽取別人的意見;（2）交流——發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充;（3）協(xié)作——用不同形式展示問題的解決過程;（4）分享——讓每個人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。“群組”學(xué)習(xí)一般以4～6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“群里異質(zhì)、群間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)群。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

二、開展“群組”學(xué)習(xí)的具體做法

“群組”學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過群內(nèi)的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“群組”學(xué)習(xí)的理念是“共同學(xué)習(xí)，高效合作，超越自我”。

（一）培養(yǎng)群主

教師在建立群之前，先提出當(dāng)群主的要求、職責(zé)，然后在“群組”組建之初教師指定群主人選，通過實(shí)習(xí)期，成員和老師都滿意的群主繼續(xù)留任;如果存在異議則實(shí)行民主競選，或采用毛遂自薦等辦法產(chǎn)生群主。培養(yǎng)群主關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織群活動的能力，如怎樣與成員溝通，怎樣組織討論，怎樣安排分工，怎樣指揮操作，等等。群主要領(lǐng)導(dǎo)群協(xié)作互助和掌握群的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時，群主要樹立威信，要勇于承擔(dān)責(zé)任，消除學(xué)生的意見隔閡，有效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)的精神力量。一個得力的群主，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。我在2017級（2）班的Flash動畫制作課程，43名學(xué)生組建了9個群。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，有8名群主都繼續(xù)留任了，群主在每個教學(xué)任務(wù)布置后能及時和成員溝通、一起討論任務(wù)分配，及時會報群內(nèi)進(jìn)度和存在問題，他們還能幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)，并在登記本上如實(shí)地記錄組員情況。只有其中一名群主，在溝通和管理方法上有所欠缺，最終被民主選舉的群主替換了。每個教學(xué)階段結(jié)束，我就會評出優(yōu)秀群和優(yōu)秀群主，這樣就有效地激勵了每個群和群主的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個成員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

（二）群內(nèi)交流

群建好了，群主選好了，那怎樣開展群內(nèi)的交流學(xué)習(xí)就很重要。為了更好地讓群內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，必須要有“群規(guī)”，群內(nèi)的成員要遵守，違反“群規(guī)”會有懲罰。以下是我總結(jié)了學(xué)生制定的“群規(guī)”。

1.每個成員必須參與活動，杜絕“混日子”成員。

2.尊重群主、服從群主管理。

3.團(tuán)結(jié)一心、維護(hù)群組榮譽(yù)。

4.大家積極分享制作步驟，互相協(xié)作解決問題。

5.尊重老師，認(rèn)真聽講，積極解決問題，不影響他人學(xué)習(xí)。

在2017計（2）班開始實(shí)施的階段，就有成員不遵守“群規(guī)”，被群主按規(guī)定懲罰：要求他幫群里成員每天拿書到實(shí)訓(xùn)室，下課后再帶回課室。這樣，這個成員就對自己的身份有了很深刻的印象，在后面的時間都非常配合，認(rèn)真執(zhí)行“群規(guī)”。

“群規(guī)”定好了，成員的自覺性，“混日子”類型的成員基本杜絕了，成員都確立了自己的目標(biāo)。這樣，每個成員都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有利于群里成員取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。群里的每個人都會積極參與任務(wù)，并在完成自己的任務(wù)后都能及時把自己的問題和意見提出，大家一起尋求最佳的解決方案。學(xué)生的思維常常超出我的想象，有幾次在任務(wù)的過程中均出現(xiàn)了我意料之外的方法，這也使每個小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，老師也受益匪淺、教學(xué)相長。

（三）群內(nèi)協(xié)作

“群組”這種課堂學(xué)習(xí)模式，有利于開放思維，集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。在計算機(jī)課程中適用任務(wù)型課堂。課堂中，教師講解完知識點(diǎn)后，通過“群組”模式進(jìn)行知識運(yùn)用學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)置“群組”任務(wù)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в刑魬?zhàn)性的對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“可發(fā)展區(qū)”，為每個學(xué)生提供可以“試一試、練一練”的機(jī)會。“群組”成員在遇到“質(zhì)疑”和“困惑”時，能及時在“群組”里暴露知識和技能的缺陷，然后借助“群組”的力量，解決問題，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

在2017級電商班產(chǎn)品包裝設(shè)計課程初始階段，學(xué)生建好6個“群組”，定好了“群規(guī)”，群主和成員按照老師的指引，首先一起探討該怎樣做，怎樣有效地分工。例如在規(guī)定時間內(nèi)完成紙質(zhì)包裝盒設(shè)計任務(wù)中，他們首先分析任務(wù)需要設(shè)計紙盒的結(jié)構(gòu);確定紙盒尺寸大小;設(shè)計紙盒外觀。這些意見統(tǒng)一后，每個人都有負(fù)責(zé)的部分，又互相影響。紙盒結(jié)構(gòu)與尺寸大小相關(guān)聯(lián)，尺寸大小與外觀設(shè)計又相關(guān)聯(lián)，而外觀設(shè)計又要配合紙盒結(jié)構(gòu)。這樣，每個成員在“群組”中都能各自發(fā)揮個性，又能溝通合作。只有兩方面都做好了，任務(wù)才能高效完成。“群組”解決問題的關(guān)鍵是需要長時間的嘗試和磨合，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的“群”意識和“合”能力，使學(xué)生真正體會“群組”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（四）學(xué)習(xí)分享

各個“群組”展示自己的時候是“群組”學(xué)習(xí)模式精彩的一部分。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)觀看的時候，臉上總是洋溢著自信的光彩;學(xué)生把自己在完成任務(wù)過程中解決問題的方法分享給同學(xué)的時候，臉上總是露出驕傲的微笑……因此，教師設(shè)計展示評價環(huán)節(jié)非常重要，它必須體現(xiàn)鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。（1）通過個人評價和“群組”評價，促進(jìn)“群組”成員之間互學(xué)、互助、互補(bǔ)和互促;（2）通過學(xué)習(xí)成果評價和學(xué)習(xí)過程評價，讓學(xué)生不僅僅把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，更重要的是將學(xué)習(xí)過程中合作的態(tài)度、合作的方法、參與程度都表達(dá)出來，全面體現(xiàn)學(xué)生的能動性。這個環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的“群組”和成員要及時給予肯定和獎勵，這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有了自主性，在性格的培養(yǎng)上也會有一定的幫助，讓他們敢于有人前表現(xiàn)自己，敢于說話，鍛煉自己，培養(yǎng)了自身，適應(yīng)未來社會的一種能力。

“群組”學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生思維更加活躍;還可以讓學(xué)生學(xué)會與人交流協(xié)作，個性和共性都得到發(fā)展;更可以培養(yǎng)學(xué)生的求勝心理、集體榮譽(yù)感和積極主動的心態(tài)，這些都使學(xué)生由原來被動聽轉(zhuǎn)變到主動學(xué)，從而有了“我要學(xué)”的愿望。以上只是我個人在教學(xué)過程中的一些體會和感受，很多地方我做的還很不夠，還需要不斷完善，希望以后能在計算機(jī)課堂上更好地運(yùn)用”群組”學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生一起提高，共同進(jìn)步。

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編輯 王 敏