中職PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計與應用研究

陳曉燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式已經(jīng)成為當前教學中廣泛使用的現(xiàn)代化教學方式，并且其普及范圍也越來越廣。翻轉(zhuǎn)課堂不僅將原有僵化的教學模式進行了轉(zhuǎn)變，還促使師生之間地位的互換，為課堂中師生的互動提供了更多的可能性。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學生的積極性，使學生上課的精神更為集中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學方式學生的創(chuàng)新思維還會得到有效的開發(fā)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;PS課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0194-02

每一種教學方式都有相應的教學特點，所以不同的教學方式會產(chǎn)生不同的教學效果，PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式應用已經(jīng)得到了相關的認證。和傳統(tǒng)的PS教學方式相比，PS課程翻轉(zhuǎn)課堂對改變最多的就是學生學習PS知識點的途徑，對于課程所需要掌握的內(nèi)容和要點并沒有改變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的解釋

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)指的是反轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)的在課堂中學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代的信息技術讓學生通過課外資源進行學習，完成知識系統(tǒng)方面的構(gòu)造，通過對課外知識的學習之后再回到課堂教學中開展協(xié)作式學習、實踐練習等，完善自己知識的掌握程度，有效調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將時間和資源進行充分利用，促進學生自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)的是先學后教的模式，將傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)模式進行了顛覆，促進了學生思維認知能力和解決問題能力的提升。學生會在課前根據(jù)老師所制作的教學引導任務進行初始學習，在學習中不斷尋找問題，課堂上教師再根據(jù)學生所提出的問題進行詳細的解答，課后教師進行教學反思，和學生通過網(wǎng)絡平臺的互動，對其中所存在的問題進行改進提升，引導學生利用其他資源進行知識點的復習和視野的拓寬。

二、PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)了課堂的深層互動

傳統(tǒng)的課堂氛圍大都是以老師的教學為主，學生則主要負責對內(nèi)容的學習，而PS課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用有效加強了課堂互動，活躍了課堂氛圍，幫助學生和教師教學更好地配合，讓學生進一步融入教師的教學中，而教師則根據(jù)和學生的溝通交流不斷探析，對學生各個方面都有了進一步的了解，為后面教師進行教學提供了基礎材料。從另外一方面來講，翻轉(zhuǎn)課堂中所進行的課堂互動教學模式有效增強了學生和教師之間的師生情，教師也更為喜歡自己的學生，學生會在和教師的交流中了解到教師的偉大和優(yōu)秀，對教師產(chǎn)生更多的尊敬之情。

（二）打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛

傳統(tǒng)的課堂教學模式則是由老師在課堂中不斷地講解知識，傳授給學生，然后再布置相應知識點的作業(yè)，讓學生在一定的時間內(nèi)完成這個作業(yè)，在完成這個作業(yè)之后，學生對這個知識點的學習也就告一段落了，所以學生很難準確地掌握到知識點。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式則使學生在課堂中能夠?qū)λ鶎W到的知識點進行消化處理，并且通過事前的學習了解可以使課堂效果事半功倍，具體地講，這種教學形式可以讓學生在進行預習時就清楚知識的難點和重點分別分布在哪里，在課堂上老師還可以讓學生進行小組合作學習，讓學生分成不同的小組，然后各個小組再根據(jù)自己預習中遇到的難點和重點進行探究學習。在這個過程中教師可以讓不同的小組之間進行競賽，將學生的積極性進行充分的調(diào)動，然后老師再根據(jù)學生所提出來的重、難點進行分析解釋，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式大大提升了學生的學習效率，加強了學生自主學習的能力。

（三）實現(xiàn)角色互換

在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂中最主要的角色，教師在講臺上娓娓道來，學生則在下面靜靜地聽，這種教學方式形式過于死板，學生可能會產(chǎn)生厭學的情緒并且出現(xiàn)負面效應，很難刺激學生對學習的積極性。而對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用則能有效改變這樣的現(xiàn)象，使教師和學生在教學中的角色得到互換，學生的主要地位得到認可。所以學生能夠?qū)ψ约焊信d趣的教學內(nèi)容進行探討研究，并且對在學習中感受到的疑問還可以和同學進行討論研究，在沒有討論出合理的結(jié)果時還可以向教師進行求助，徹底放開學生的自主學習能力，而教師則是在學生的學習中充當引導和解答疑問的角色。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對PS課堂教學的意義

在PS課堂中的學習初期，基本都是對一些簡單的基礎知識點進行學習記憶，教師教學方法即使單一，學生仍能夠掌握好相應的知識點，但是一旦學到了PS的深層部分，PS課程的教學則從簡單化走向了復雜化，教學知識系統(tǒng)不斷擴展，其中的教學知識網(wǎng)也變得越來越復雜多樣化，并且對學生所能夠掌握的知識點也變得越來越分散，教師難以進行集中的講解，學生也很難做好統(tǒng)一的學習，因此在這樣的情況下，合理引進翻轉(zhuǎn)教學模式是十分有效的。PS課堂教學中的翻轉(zhuǎn)教學方式可以將抽象的內(nèi)容進行具體化，通過對相關的案例進行分析，讓學生對已經(jīng)掌握的學習進一步了解掌握。并且在課堂上由老師做好對教材知識難點的講解，開展學生之間的討論，這樣學生可以在討論中思考，在思考中學習，相關的知識點也就會更有效地掌握，學生在遇到自己不懂的問題時，則會聚精會神地進行學習，使學生保持一個良好的學習習慣。此外利用課程的翻轉(zhuǎn)教學方式還能夠提高學生思考問題的邏輯能力和動手操作能力，從學生的個人長遠發(fā)展來看，可以為學生日后在各個行業(yè)任職就業(yè)過程中的發(fā)展埋下良好的伏筆，促使學生在未來踏入社會時能夠快速地適應社會，滿足社會的要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在PS教學課堂中的應用狀況

在中職計算機專業(yè)課程中，PS課程可以說是其中最基礎的一門課程，具有極強的操作性和實踐性，其最重要的一個教學點則是其可以有效地培養(yǎng)學生的實際動手能力，學生在通過對該課程的學習之后可以熟練地使用PS操作平臺，進行獨立的平面設計。當前大多數(shù)中職學校的PS課程教學靠的還是教師的講解和示范，學生對教師所講解的內(nèi)容進行學習模仿，從而掌握知識點和相關的操作技能，但是學生經(jīng)常在動手操作時忘記老師教學時的具體內(nèi)容，所以只能再次求助于老師，因此老師經(jīng)常難以應付。操作性較強的課程知識也會具有較強的知識連貫性，并且其中的內(nèi)容難度也會增加，所以學生很難一步到位學習到其中的知識點，更難以跟上教師的講解步伐，漸漸地也就會失去對PS學習的興趣。因為課堂的教學時間有限，并且大部分時間都被教師的講解示范所占去，留給學生動手實踐的時間也就會相對減少。學生在課堂中短時間內(nèi)所能夠記憶的內(nèi)容也只能保持短暫的時間，課后過一段時間后就會漸漸地遺忘，不能真正掌握其中的知識和技能。

（一）教師做好課前的準備

和中職學校的就業(yè)導向思想進行結(jié)合，為了拉近實踐教學和職業(yè)崗位之間的距離，根據(jù)PS的主要應用方向，將教材知識的基礎內(nèi)容分為攝影工作室和視覺傳達工作室兩個模塊。在課程教學中常見的則是對照片的設計，其中主要的思路則是進行摳圖、修圖、調(diào)色、合成，其中需要用到PS中的一些基礎技術。教師可以將這些技能點利用視頻制作軟件進行錄制，講解各個技能點的運用方法技巧，指導學生進行正確的視頻學習，并且教師還可以充分利用現(xiàn)代化技術，如可以有效利用微信等App，在微信中利用掃一掃加入課程中，根據(jù)其中的指導信息一步一步地操作，隨后進行全面預習，還可以通過移動端設備完成對課程知識點的預學習。

（二）教師課后的反思和學生的鞏固復習

教師將學生的成果傳輸?shù)焦驳目臻g，讓學生和教師進行共同點評，公平選擇出其中的最佳作品，教師則會針對課中的教學活動進行反思，如在圖片的美化設計過程中，學生對其中的操作感到困難，但是教學視頻卻缺乏一些重難點的指出，教師則需要在后期的視頻制作中加強重視，做好這一方面的改善。學生則需要根據(jù)自己的實際時間安排進行學習，利用課外的時間做好拓展學習，掌握更多課堂中沒有的內(nèi)容，并且還需要做到反復回放、暫停學習、鞏固，加強對知識點的理解。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在中職PS教學中的應用研究

（一）加強交流，促進師生之間的關系

傳統(tǒng)的課堂教學因為時間的限制和學生的個人情況等因素抑制了課堂的交流，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則將教學時間延伸到課外的時間區(qū)域，將部分學習內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下的學習，有效地提升了課堂時間的利用率，增強師生之間的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師還會在課中為學生提供合理的指導，如在學習PS圖像調(diào)整命令的過程中，學生在實際的操作過程中難以實現(xiàn)圖像的轉(zhuǎn)換和對圖像進行操作時，就需要老師進行合理的指導，為學生提供有效的幫助。

（二）構(gòu)建學習流程，做好課堂時間的高效利用

翻轉(zhuǎn)課堂通過學生在課前做好網(wǎng)絡學習，將預習的效果進行最大化，延長教學的時間，有效減少課堂教師的講解時間，將課堂的時間進行高效利用。教師需要做好課前設計，如教師在制作視頻時，要穩(wěn)定地傳輸?shù)骄W(wǎng)絡上，保證每位學生能夠準確地下載到，在課堂中教師還需要留出足夠的時間讓學生進行回答，課后教師還可以和學生交流探討學習過程中遇到的問題，綜合考慮課程的設計和時間安排。

（三）提升學生的學習興趣和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種現(xiàn)代化的教學模式，其主要將視頻作為教學內(nèi)容的主要載體，將其中的知識點和技能點進行獨立講解，使學生能夠把握住其中的課程要點。如教師在進行平面設計的知識點講解時，在視頻中教師需要細致地講解到每一個操作，讓學生能夠清楚地了解到具體的做法，最終完成平面的設計，在完成設計之后學生看到自己的作品則會產(chǎn)生一定的自豪感，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂在中職PS課程教學中的應用不僅需要老師的精心制作，同時也需要學生的大力配合，有了雙方的共同努力，教學效果才會得到質(zhì)的提升。所以不僅要加大教師的工作力度，還需要合理引導學生確立科學的學習思想。

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編輯 王 敏