試論中職機電專業實訓教學改革與創新

豆興科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校在對機電專業學生進行教學時，不僅要對他們進行論理論層面的知識講解，也需要通過實訓教學方式提升學生的綜合能力。所以在對學生進行實訓教學時，中職學校必須思考怎樣能夠借助全新的方式給學生提供更高層面的實訓學習平臺，改變之前陳舊的實訓教學理念，借助現代化教學方式對學生實施創新性的實訓教育，提升整體專業實訓教學的質量。對此進行思考，希望可以對當前中職學校的機電專業實訓教學提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;實訓教學;機電專業;改革創新;課堂評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）16-0222-02

受到傳統教學思想的影響，中職學校對學生開展的實訓教學存在教學模式單一的現象，不能讓學生通過實訓學習實現綜合技能的培養。教師主要對專業學生采取統一性的實訓教學，讓學生觀察自己的操作行為，未能讓學生的實操能力得到培養。這樣的實訓教學不能滿足現代教學提出的能力培養要求，制約專業實訓教學效果。為此，中職學校必須改變實訓教學的思想，借助全新的方式對學生開展實訓教育，提升專業教育的質量。

一、中職學校需要科學分析專業發展要求，確定合理的培養目標

通過對相關學術研究資料進行分析，可得知中職學校應該分析如何提升專業教學的質量，思考市場以及行業發展對專業人才提出的能力需求，合理改變之前的教學觀念。在對機電專業學生進行教學時，中職學校不僅要對他們進行論理論層面的知識講解，也需要通過實訓教學方式提升學生的綜合能力。學校可以建立專業教學的領導小組，共同對機電專業教學進行研究，分析企業發展對當前技能型人才提出的能力成長要求，根據學校情況制定針對性的培養方案。學校可以分為數控鉗工以及數控機床等專業，依照國家提出的能力要求進行技能培訓，能開展高水準的零件加工或者是組合裝配，可以從事相關的技能操作。同時，中職學校應分析專業學生的課程基礎，依照基礎開展專業指導，強化他們的專業技能。

二、中職學校應該靈活安排實訓教學

中職學校在對機電專業學生進行實訓教學時，項目編排比較固定。教師對學生統一布置實訓現象，不能讓學生得到針對性的實訓教學，也不利于學生實現連貫操作的培養，這樣限制了實訓教學和專業教育之間的有機結合效果。基于這樣的問題，中職學校在對機電專業學生進行實訓教學的過程中可以通過分散組織的方式讓技能培訓合理地進行分解，以小組的方式讓學生接受專業教育和指導，以此實現實踐操作能力的培養。

中職學校需要分析企業發展對當前技能型人才提出的能力成長要求，根據學校情況制定針對性的培養方案。分散教學能改變之前單一的教學方式，也能通過分散靈活的組合形式提升專業教學的合理性，讓專業學生可以得到更科學的理論教育和實踐指導。通過分散組織可以讓學生學習不同的技能子項目，學生可以對該技能進行有效的學習，也能將所學的技能融合到具體的理論知識中。通過實訓教學和理論知識的結合能夠豐富學生的知識認知，也有助于學校對專業學生進行統一管理和考試。通過進行分散的實訓教學，中職學校可以提升組織管理的靈活性，以此保障實訓教育的效率[1]。同時，中職學校通過分散教學可以強化實訓設備的整體利用率，也能在實訓項目和時間上進行靈活性的安排，解決傳統實訓固定安排所導致的局限問題。通過對實訓項目和時間進行靈活性的安排，中職學校能對各項教學資源以及設備進行靈活性應用，促使學生得到更科學的專業教學以及操作指導。

三、中職學校應該實施多樣性的實訓教學安排，提升其專業性

（一）開展校內培訓

要想對實訓教學進行創新和改革，中職學校則需要實施多樣性的實訓教學安排，促使機電專業學生可以實現專業能力的有效培養。這是因為在對機電專業學生進行教學時，中職學校不僅要對他們進行理論層面的知識講解，也需要通過實訓教學方式提升學生的綜合能力。傳統的實訓教學不能讓學生得到實踐操作的練手或者是指導，也很難通過實訓教學得到專業技能的培養，需要中職學校合理改革實訓教學方式。首先需要對機電專業學生開展校內培訓，立足校內培訓的方式讓學生對實訓知識進行進一步的了解。中職學校需要組建鉗工、數控、電工和車工等實訓室[2]。通過購買數控車床以及相關的機械設備可以給學生提供實訓裝備的支持，并且要嚴格按照專業教學計劃讓教師對學生進行專業的實訓指導。通過讓學生開展充足的機件制作可以讓他們實現機電專業技能的掌握。這樣可以給學生提供實踐操作的設備支持，也能在數控機床等設備實操上去檢驗所學的理論知識，增加他們對這些內容的理解。通過開展校內培訓的方式可以改變之前單一性的實訓教學模式，提升實訓教學的質量，也能提升專業學生開展實踐操作的能力。

（二）強化企業實訓

企業實訓是當前中職學校對學生進行實訓教學的一個幫手。讓機電專業學生在校內接受一年的實訓教學，然后在第三年專業學習期間到相關企業進行生產實訓，這樣可以讓學生得到訓練性的技能操作培養。中職學校必須建立長期穩定的校外實訓基地，通過讓企業那些具有生產經驗的工人師傅對學生進行實訓指導，可以讓學生在企業實習過程中增加理論知識和專業技能的融合，也能讓學生在實訓崗位上得到操作技能的有效培養。通過開展企業實訓，中職學校可以拓展實訓教學的空間，也能豐富實訓教學的師資。建立長期穩定的校外實訓基地，中職學校能讓專業學生在企業崗位上得到專業師傅的技能指導，也可以學習到相關的操作技能以及經驗指導。同時，中職學校通過進行企業實訓能對機電專業學生開展更優質的技能指導，強化他們的學科知識以及應用能力。

（三）以賽促學

本文認為在對學生進行實訓教學時，中職學校必須思考怎樣能夠借助全新的方式給學生提供更高層面的實訓學習平臺，改變之前陳舊的實訓教學理念，借助現代化教學方式對學生實施創新性的實訓教育。中職學校不僅要開展校內培訓，實施企業實訓的方式強化實訓教學質量，也可以通過以賽促學的方式強化機電專業的實訓教學質量。以賽促學是中職學校對學生進行專業實訓的一種手段，通過比賽的方式可以增強學生對實踐知識進行學習的積極性，也能讓學生在比賽中實現操作技能的進一步檢驗和培養。中職學校需要設定比賽的主題，然后指導學生選擇專業教師進行實訓操作[3]。在專業教師的指導下，結合自己所學的理論知識和創新意識進行專業產品的制作。這樣不僅可以讓學生對專業知識進行能動性的探索，也能發揮出自己的創新思維，通過創新思維的發揮創作出更多技術產品。同時，專業教師可以在指導中發現學生的閃光點，對他們開展針對性的專業指導，強化學生對機電專業知識點的理解和實踐應用能力。之后，中職學校則需要對那些具有創新能力或者是具有很強技能的專業學生進行獎勵，這樣可以保障以賽促學的效果。同時，中職學校也需要根據比賽情況幫助學生孵化一些有創意或者是研究價值的項目，這樣能提升機電專業實訓教學的效果，促使學生實現操作技能的全面提高。

四、借助“三點一線”保障實訓教學的具體性，實施合理的專業評價

結合當前中職學校所開展的專業教學情況，在對機電專業學生進行實訓教育的過程中，學校可以通過“三點一線”的方式對學生進行持續進行的培養。“三點”則是指專業課堂、學生的實習車間以及企業。立足“三點一線”教學方式，可以在課堂教育中解決學生應知的問題，幫助學生打下扎實的基礎，能夠儲備更多的專業技能。課堂教學目的是讓學生對專業知識進行進一步的了解，知道什么樣的做法是正確的。車間實習則可以讓學生掌握專業技術要求，鍛煉自己的身體協調力，強化其基礎技能。企業則是給學生提供更好的操作技能指導，讓學生真正感受到崗位操作對其提出的專業技能要求。

同時，中職學校需要聯合企業對機電專業學生進行合理的評價。學校應該對學生參與專業知識學習的狀態、專業知識儲備量以及通過課堂教學的收獲的成長等方面開展評價。企業則需要對專業學生的工作態度、創新意識以及操作能力等方面進行評價。通過實施這樣的專業評價，中職學校能對機電專業的學生實施合理的評價，促使學生通過專業評價實現更好地成長。

中職學校必須打破傳統實訓教學所帶來的思維局限性，借助創新性的教學方式對學生開展更高質量的實訓教育。本文認為中職學校在對機電專業學生進行實訓教學時可以通過分散組織的方式把技能培訓合理地進行分解，保障實訓教學的靈活性。同時，中職學校也應該實施多樣性的實訓教學安排，提升其專業性，讓學生得到更高層面的實訓教學。此外，中職學校也需要借助“三點一線”保障實訓教學的具體性，聯合企業實施合理的專業評價。

參考文獻：

[1]陳海.加強機電實踐教學改革，培養中職學生創新能力[J].中國新通信，2014（17）：35.

[2]張粵.淺談中職機電類《液壓與氣動傳動》課程教學改革與實踐[J].科技經濟導刊，2016（31）：214-215.

[3]艾麥爾·阿布都熱依木.試論中職機電專業實訓教學中職業能力的培養[J].現代職業教育，2015（21）：91.

編輯 趙瑞峰