中職德育課如何培養和提高學生的職業素養和能力探究

翁梅菊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經濟的快速發展，用人單位對員工的聘用除了參考文憑這一客觀因素，更多的是考察員工的社會實踐能力、工作經歷和職業素養。職業素養在社會工作中的作用越來越被重視，所以中職教育中，如何提高和培養學生的職業素養和能力是重要研究方向。以中職教育中德育重要性為基礎，就德育的目標、改進方式和評價方法變革等進行全面分析，為中職德育課對學生職業素養的培養提供教學發展依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;德育課;職業素養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0238-02

現今用人單位對員工職業道德素養的要求越來越嚴格，怎樣培養學生的職業道德素養，促進學生全面發展是現代中職教育的一大課題。德育課是學生提高職業素養的主要途徑，是學校學生的必修課，主要是對學生世界觀、人生觀和價值觀的正確培養以及心理健康、思想道德、法制、職業素養、職業意識的提高。作為以專業性學習為主的中職生而言，更具有職場性和就業導向性，如何在德育課中讓學生樹立正確的職業素養是中職教育的重中之重。

一、加強中職生職業素養教育的重要性

中職學校作為我國未來就業和產能的重要組成部分，是我國專業性人才的重要來源。中職學生的德育觀念關乎未來社會職業道德素質的整體水平，只有養成良好的行為、職業和社會習慣，才能培養出健全的社會專業人才。然而，我國中職德育存在一定的缺陷，更多地重視學生的專業技能而忽略學生職業素養的提高，使中職學生出現德能差異。如何才能培養全能型社會人才，提高中職學生的職業素養是現代中職德育教學所面臨的重要課題。

現代經濟的發展離不開高素質、高技能的專業人才，只有把握好中職德育這一關，才能培養出更多適應社會發展的高素質專業人才。只有提高、改善中職德育課的影響力，才能培養出社會需要的高素質技能型人才，全面實現科教興國、人才強國的偉大戰略目標。培養社會需要的高素質人才，要積極開展德育，培養學生的行為習慣、職業素養和積極向上的人格，具有深遠的社會意義。中職學校要充分認識和改善中職學生職業素養的培養，有效地解決現存的教學問題，為中職學生的職業素養教育開創新的發展方向。

二、緊緊圍繞德育課教學目標培養學生的職業素養

在明確中職德育重要性的前提下，要緊密環繞德育目標開展德育教學，通過教學目標培養學生積極向上的職業素養和人生價值，養成具有社會導向型的職業習慣和素質，成為社會需要的高素質技能型人才。

（一）積極學習《哲學與人生》

培養學生馬克思主義人生觀和哲學觀，形成正確分析問題、解決問題的重要能力，引導學生養成正確的行為能力和判斷能力，為進入社會，面對種種困難和選擇仍舊不改初衷，積極向上地面對各種難題奠定堅實的思想觀念和基礎。

（二）正確認識《經濟社會與政治》

在積極引導學生學習、掌握馬克思主義基本觀點的基礎上，深入了解我國社會主義經濟、文化、政治、社會建設的相關理論知識，為培養學生成為具有中國特色社會主義特色的全能型人才，積極參與社會活動，成為適應社會發展并推動經濟發展的社會型人才。

（三）努力學習《職業道德與法律》

要成為具有道德情操和職業素養的高素質人才。了解職業活動中的法律常識，懂法才能守法，提高學生的法律意識、優良的行為習慣，成為一個誠實守信、愛崗敬業，熱愛祖國、熱愛集體的高素質國家公民，為推動法制社會不斷努力。

（四）主動學習《職業生涯規劃》

培養學生職業生涯規劃的基本常識和運用，形成符合社會發展的職業觀、擇業觀、創業觀和成才觀，樹立正確的職業理想。職業生涯規劃學習讓學生對自身的職業生涯更具規劃性，明確自己的價值觀念，為進入社會、適應社會做好就業或創業的準備，更積極地迎接工作挑戰。

（五）積極學習《心理健康》

幫助學生了解自己的內心世界，樹立健康的就業觀，熟練如何調適心理，為更好地適應社會工作、生活做好積極的心理暗示。如何適應人與人之間的交往、合作和競爭，形成抗壓能力和適應能力強的強大心理素質是心理健康課程的主要研修方向。只有更好地認識自我，才能培養出積極向上、自信滿滿、無畏挫折與挑戰的社會型人才，提高學生的整體心理健康水平和強大的心理素質。

三、切實改進中職德育課的教學方法，提高學生的職業素養

傳統的教學方式仍舊以專業課業學習為主，忽視學生德育思想的培養，只有切實改進中職德育課的教學方式才能提高學生的職業素養，為社會輸送大量全能型人才。

（一）創新課程模式

探索職業學校德育“課程內容崗位化、課程體系模塊化、課程拓展校本化”的“三個化”課程模式，強調理論與實踐的統一，強化技能與崗位的統一。德育課不能關起門來教學，應深入行業市場進行人才需求調研，聘請企業專家和行業名家參與德育課堂改革的論證，開發適合中職學生思想認識實際的崗位急需的校本教材，通過項目教學、任務教學、車間教學、仿真教學等德育教學方法改革，落實“做中學、學中做”的德育教學理念，讓德育課程模式貼近企業、靠近崗位、走近學生，推動職教德育課程的內涵建設。

（二）突出因材施教原則

以學生為主體，根據學生不同的年齡特征、知識層面、心理層次以及學生的思想品德和身心發展規律的特點，循序漸進地進行引導，綜合考慮其特點，采用啟發式教學，運用不同的教學方法，如討論、情景模擬、小組分配、現場模擬等來引導學生形成良好的行為習慣，提高學生的就業能力和職業素養，優化德育課教學，為學生更好地融入社會做準備。

（三）探索“主體主動、揚長揚善”的德育模式

組織學生參加校園實踐活動以豐富德育課堂教學內容，讓學生成為人格發展的主體，讓活動成為品德成長的載體。如“校園值周”實踐活動、“文明居室”創建活動、“校園之星”評選活動等。德育課離不開校園文化，校園文化具有滲透性、感化性和職業性的特點，帶領學生參加校園文化建設，體驗專業長廊區、校史文化區、校友勵志區、綠色環保區、傳統文化區、企業文化區等不同主題文化區，這樣，學生就會潛移默化地積淀出厚德、博學、健體、強能的職業素養。

（四）職業學校的德育課要體現鮮明的校企合作的個性

根據專業特點，精心設計、用心策劃與企業的對接，形成“校企對接、德育拓展”的人才教育培養模式，貫徹企業融入課堂的理念，如把企業理念作為教室布置的主題，在學生著裝和考勤管理以及班級制度建設方面滲透企業元素，舉辦以企業冠名的競賽活動等，這樣德育與企業理念的對接與融合增強了學生對企業的認知感，對職業的認同感以及對專業的光榮感，發揮校企合作在德育工作中獨特的教育功能，實現德育課堂與企業文化對接、學校管理與企業管理對接、教學內容與崗位標準對接、課堂教學與企業崗位的對接。

四、切實改進德育課評價方式，提高學生的職業素養

大多中職學校在評價學生的整體素質上仍舊以初高中式的學習成績分數為依據，但是這種評價方式無法從客觀的角度全面評價學生，具有片面性。傳統的評價方式不利于學生思想道德教育水平的培養和職業素養的提升。現如今，對德育課評價方式的改革迫在眉睫，如何一改傳統，要積極推動德育課的評價，加入教師、班級的評價、自身的認識評價和學生社會實踐活動中評價的全面評價標準，把成績和人品相結合，重視學生的全面發展能力，提高學生的職業素養。

（一）對學生的評價

要遵循知識、能力和品格的全面評價。在學生評價過程中，不僅重視學生自身對所學知識的掌握、理解和應用情況，更要重視學生學以致用的實踐能力和在實踐過程中體現的人品和做事態度。評價內容包括教師對學生的評價，即日常表現、學習成績、期末評價等評價方式;學生之間的相互評價，即學生日常表現、生活工作習慣等。

（二）評價教師的教學情況

其中包含教師對所教課業的掌握情況、教學原則的貫徹與落實、教學方式的應用、學生學習掌握情況、教學成果等。教師通過教授課業把積極的思想觀念很好地傳達給學生并感染學生，教師經過不斷的反思來不斷改進自身的教學方式，從而提高自身的教學能力。

（三）評價實踐活動

實踐活動的評價主要是對學生課外活動和日常表現的全面考察。以學生平時的課外時間活動表現，其正確的人生價值定位，不單以平時的課內表現為評價標準，關注學生價值導向。通過學生實踐活動中的種種表現客觀地進行評價，發現其自身的優缺點，更好地對學生進行差異性教學，培養全面的高素質人才。

隨著現代用人單位對員工職業素質的要求越來越高，中職教學在德育課程中加大對學生德育思想的培養與提高是勢在必行的。中職學生本身具有社會專業導向性，只有提高中職德育，培養學生養成積極向上、熱愛祖國、自信自愛等素養，才能成為適應社會發展并推動社會進步的優秀社會人才。

參考文獻：

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[2]吳少榮，鄺麗湛，何軍，等.中學政治教育新論[M].北京：人民教育出版社，2008.

編輯 趙瑞峰