淺談中職語文教學滲入德育①

唐金玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?道德教育不僅是中職生的基本品德，更是當前“成人”的基本教育。學習成績不好，可以稱為人才中的“次品”，但思想素質低下，道德淪喪則會稱為“危險品”。無論是中職的語文教學還是其他專業教學，積極滲入德育，增強學生的職業道德修養，能夠幫助學生迅速提高專業技能及自我學習能力，促進學生適應社會需求的能力，為當地經濟建設和社會發展貢獻力量。主要從當前中職語文教學德育滲入的必要性與現狀入手，分析、說明針對中職語文教學的德育滲入方式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教學;德育;滲入方式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0252-02

隨著時代的發展，用人單位在選擇職業人才時，已不滿足于專業技能的優劣，而更看重誠實守信、愛崗敬業等職業素質與職業精神;中職學校的教學隨著學情的不斷深入，培養目標也將之確定為高素質的技能型實用人才。中職語文課是一門以培養學生正確理解語言文字，提高使用語文進行表達與思考能力為教學任務的課程，語文教學與德育教學都致力于學生素養的形成與發展。因此，加強學生語文應用能力，同時培養學生思想道德與科學文化，一來可以有效地完成教學目標，二來通過弘揚民族優秀文化，更好地培養高素質勞動技能人才。

一、中職語文教學中德育滲入的必要性

（一）德育滲入是教書育人任務的需要

“成才先成人，育才先育德。”要讓學生成才，就應該先加強德育。著名教育學家陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。”《中等職業學校語文教學大綱》也提出了“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展“的課程教學目標，這都明確了教育中應滲入德育要求。

（二）德育滲入有利于語文知識與道德的統一

學生通過對經典文章、傳統知識的語文學習，可以準確把握字、詞、句的理解，更好地感受作品通過文字傳遞的情感與思想、因此，教師在語文知識中載入德育，一方面可以讓學生進行基礎知識儲備的同時受到道德的熏陶;另一方面，通過不同的教學方法引導學生感悟文章、認知道德，引導學生發展道德修養。

二、中職語文教學的德育滲入現狀

中職語文教學滲入德育具有重要的意義。語文在中職學校通常列為公共基礎文化課程，需要將教學內容與專業學習相互滲透，調整教學方法，采用積極方式，才能真正達成教學目標，實現提高人文素養的目的。在語文的教學過程中，不僅要提高學生的語文應用能力，還要積極培養學生的人文素養，通過語文教學積極提升學生的道德，一舉兩得。但是需要注意的是，中職學校的語文教學過程滲入德育的方法還存在一定的問題，主要集中以下在幾個方面。

（一）教師和學生對語文教學滲入德育的認識不夠全面

按照當前的教學現狀來看，大多數教師是沒有深入研究過德育如何滲入語文教學的，也沒有在德育與語文中找到合適的結合點，即使偶爾將兩者相結合，也只是恰巧引用，根本沒有形成系統教學。實際中職語文所采用的文章大多為具有重要教育意義的作品，從而引導學生形成積極的“三觀”。作為教師，應努力挖掘文章中的德育因子，通過語文教學中有效的教學方法與優秀文章，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

（二）當前語文教學過程，“傳統式”教學方法居多，教學手段單一，反而不利于學生提升道德素養

在實際語文教學中，很多教師對提高教學水平不存在升學負擔，因此，他們對更新教學觀念和教育思想缺少緊迫感，對課文也只是照本宣科，認為語文學科是中職學校的公共基礎課，屬于可有可無的地位，授課無目的、無創造性，更不會研究德育的滲入方式，最后造成學生感受不到語文課的美感，從而更難領會德育的內涵所在。周而復始，教學嚴重脫離中職學生的發展需要、心理需要，導致語文學科教學效果不理想，更達不到提升道德素養的要求。

三、中職語文滲入德育的方式

（一）在課堂教學中滲入德育

要想在中職的語文教學過程中積極滲入德育，提高學生語文應用能力，提升學生的職業素養與道德水平，就要充分利用課堂教學的優勢，突破傳統，將抽象的語文形象化、直觀化。教師作為課堂主體，應及時對接現代化教學技術，利用高新教學設備，落實具體的教學環節，與學生共鳴，才能更容易使學生感受到語文知識的廣博和無限魅力。首先，教師應熟悉教材內容，并對其具體分析，明確課程的教學目標與重點難點。教案應對教學環節進行著重安排，針對學生的專業、知識水平、學習興趣、發展方向等做出具體編排，采用有針對性的教學方式和手段，在課堂講解過程中潤化德育。其次，在課堂練習中，教師可以通過一些可以激發學生想象力或者是聯系生活實際的內容，讓學生發現問題、認識問題，引導學生認識到職業精神不僅能提高自身素質，更能提高個人發展平臺。

由此可見，在課堂教學中的語文教學德育培養目標為：讓學生學習語文知識，理解中華文化意蘊，在學習過程中提高品格、提升素養，成為有德之人。通過語文的人文教育與教學工具相結合，滲入德育，升華語文課堂教學質量目標。

（二）以作業形式滲入德育

課后采用繪圖、表演、收集、復述等多形式布置作業，激發學生完成作業的興趣，開展學科知識與德育相關的教學活動。首先，我們應清楚地意識到作業是優化教學的重要部分，通過布置課后作業，可以迎合學生的心理和發展需求，能有效提升學生整體的學習水平。其次，開展多形式作業，是為了多渠道搜集資源，合理利用資源，自由、靈活地開展，選擇拓展性強且有人文教育理念又在學生力所能及的范圍內的資源。多渠道搜集校內外學習資源，如一些媒體報道的奉獻事跡、能幫就幫、關愛他人的新聞，也可以是閱讀、參觀等其他素材，組織成教學活動，不斷提升學生的自尊心和自信心，促進學生了解、關心身邊的人和事，熱愛生活，從身邊做起。教師采用良好的教學手段，盡量減少對同一案例的“炒舊飯”思想，選擇與時代同步的案例，以“接地氣、切實際”的方式，發揮學生的主觀能動性。最后，針對學生已經完成的作業情況同樣要認真分析與評價，可以設計相應的獎項，以鼓勵學生展現正確的價值觀，對觀念偏差或誤差的應及時給予引導，以此糾正學生走向與道德相悖離的思想方向。

（三）以語文教學為基礎，組織形式多樣的課外活動

形式多樣的語文課外活動不僅可以激發學生對語文學習的興趣，還可以幫助學生表現自我，發現自身優點。首先，活動針對教學的重難點做好策劃方案，明確活動開展的目的，從學生的切身體會與身邊小事出發，兼顧學生的學識能力和認知水平，充分調動學生的積極性，讓更多的學生參與到活動中，喚起學生親身參與知識的感受。其次，教師可結合專業特點，設置不同的教學環節，提出與專業相結合的語文問題，以此提高學生的綜合素質，使其感受德育思想，不僅鞏固了學生的專業知識，又提升了學生的道德素養。

（四）積極提升學生的語文興趣

興趣是最好的老師。傳統的單一教學很大程度上遏制了學生的學習興趣，而提升學生的學習興趣，可以讓學生帶著一種激動的情緒從事學習，從而提高學生的學習能力，更有效地改善學生僵化的、倦怠的學習態度。一般情況下，良好的學習習慣是長期養成的，學生能有良好的學習習慣能夠促進學生自我監督、自我成長、自我改進，促進學生熱情積極地參與各項學習活動，逐漸形成健全、優質的人格。因此，積極提升學生的語文興趣，學生作為學習的主體，調動學生的主觀能動性，激發學習興趣，促進學生用學習專業知識的興致參與到掌握語文學習理論知識方面來，積極開展相應的學習活動。首先，教師需要從學生的知識水平、發展方向等實際情況出發，明確培養學生的語文學習興趣是教學的重要內容。其次，教師需要針對總結學生語文學習過程中的弱點與問題，系統分析與研究，重點解決學生的普遍性學習問題，培養學生形成正面的學習思考，激發學習興趣。最后，學生形成學習興趣的過程中，教師需要及時跟進與評估，不停督促學生及時糾正自身問題，提高自我要求與素質水平。在思維養成與學習興趣的培養中，加深學生對德育的相關知識和教育內容的理解與認識，在潛移默化的過程中提升學習效果。

四、結語

德育不僅是培養中職生的基本品德，更是當前“成人”的基本教育。學習成績不好，可以稱為人才中的“次品”，但思想素質低下，道德淪喪則會稱為“危險品”。無論是中職的語文教學還是其他專業教學，積極滲入德育，增強學生的職業道德素質，能夠幫助學生迅速提高專業技能及自我學習能力，促進學生適應社會需求的能力，為當地經濟建設和社會發展貢獻力量。在當前中職學校的語文教學過程中積極培養學生的德育水平，依然存在著許多問題，需要積極運用形式多樣、切實可行的方式和手段加以應對，把德育融入語文學科和教學的全過程，才能提升學生的人文素養，改變學生的道德觀、價值觀與人生觀，才能為國家培養出更多的高素質技能型人才。

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編輯 陳鮮艷