中職學生思政教育問題及對策研究

李君慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育體系中，思想教育是其中的重要組成部分，對中職學生思想道德素質的提升有著深遠的影響，對他們樹立正確價值觀以及人生觀有著重要的意義。但是，在中職思政教育中，還存在著較多的問題，如學生的學習基礎較為薄弱，教師的教學較為單一等，這些都不利于思政教育的開展。圍繞中職學生思政教育問題以及對策進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;思政教育;問題;對策

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0260-02

在思政教育中，提高中職學生的思想道德素質，使他們能夠樹立一個正確的三觀，是每一個中職思政教育必須要重視的教學任務。現如今，中職學生的思想還存在著一定的問題，如他們的生活目標不夠明確、自我約束能力較弱等，如果這些問題不能夠得到有效解決，就會影響他們今后的成長與發展。因此，需要重視對中職學生的思政教育開展。

一、中職學生所存在的思想問題分析

（一）生活目標不夠明確

一個人的做事態度端正與否及其生活方式的合理與否等，與一個人的價值觀、人生觀有著密切的關系。如果一個人對生活沒有任何的追求，那么他的生活就會顯得非常的盲目，會毫無生趣可言。

由于年齡關系，許多中職學生缺乏一個明確的生活目標，尚未形成一個成熟的三觀，再加上他們對今后的就業方向非常的迷茫，導致他們在學校過著得過且過的生活。事實上，在中職學校學習的幾年內，他們完全可以為自己制訂一個明確的人生規劃，對自己的生活目標進行制訂，但是卻很少有學生做到這一點。許多中職學生每天都沉迷于游戲，在學校混日子，這對他們今后的發展極其不利[1]。

（二）自我約束力較弱

大多數中職學生的學習基礎較弱，在初中階段，就因為學習成績不夠理想，甚至在班級中調皮搗蛋，所以被教師視為“雙差生”。由于他們的學習成績較差，再加上其學習態度不端正，自我約束能力較弱，所以在中考結束之后，他們就只能夠進入中職學校學習一門技術，以便在今后能夠找到一份好工作。

但是，當他們進入中職學校之后，發現學習環境非常寬松，不再像初中階段一樣被教師嚴厲管教。這時，他們處于無人管束的情況，所以放任自流，沒有認清自己應該做什么。有許多學生將時間消耗在游戲上，整日逃課，在寢室或者網吧玩游戲，難以自拔。此外，還有一些學生上課睡覺、玩手機，經常遲到早退，甚至有部分學生完全無視教師的管教，他們的這些行為嚴重擾亂了教學秩序。學生之所以會出現這些問題，主要在于他們的自我約束能力較差以及思想道德素質較低[2]。

（三）自我中心思想較為嚴重

現如今，許多中職學生屬于獨生子女家庭，他們從小就受到了家庭的寵愛，在家庭中扮演“小皇帝”或者“小公主”的角色。由于父母為他們包辦了所有事情，這導致他們的獨立性變得非常差，而且養成了自私的壞習慣。在日常生活中，只要是他們想要的，父母都盡量滿足，所以他們不愿意與人分享，養成了以自我為中心的思想。但是，當進入中職學校之后，脫離了父母的關懷，他們的這種思想、行為很容易與其他同學發生矛盾。在日常生活中，主要表現為以下幾點：（1）將自己的利益永遠放到第一位;（2）追求自我滿足;（3）團隊合作精神非常薄弱;（4）不愿與人分享、交流;（5）若自己的事情沒有得到很好的解決，會產生自暴自棄的想法。

二、當前中職思想教育中所存在的主要問題

中職學生所存在的這些思想問題，除了需要其家庭的正確引導和自身的正確認知，還需要學校的正確教育。這時，就需要發揮思想教育的作用，通過對學生開展思想政治教育，使廣大中職學生能夠樹立一個正確的三觀，進而為其人生發展指明方向。但是，在中職思政教育中，還存在一定的問題，這不利于學生良好思想道德素質的養成。

（一）學生的學習基礎較為薄弱

與本科院校的學生相比，中職學生的學習基礎更差，由于他們沒有參加高考，都是在中考結束后就選擇前往中職學校就讀。因此，與其他學生相比，中職學生的學習基礎要更加的薄弱。一直以來，他們的學習成績就不是非常的理想，未能養成一個良好的學習習慣，所以進入中職學校之后，他們逃離了升學壓力，對于學習更是缺乏積極性。而對廣大思政教師而言，由于學生的學習基礎較為薄弱，再加上他們的學習動機不強，所以如何有效地開展思政教育也就成為一個難題[3]。在實際教學中，許多教師非常賣力的在講臺上講課，而許多中職學生不是睡覺，就是玩手機，真正愿意聽課的學生鳳毛麟角。

（二）學生的思政學習興趣較為低迷

由于中職學生一直以來就沒有養成一個良好的學習習慣，再加上他們的學習基礎較差，所以在思政學習過程中，他們會感到非常的吃力。與其他學生相比，他們吸收新知識的速度較慢，而且理解力也比較欠缺，這導致他們對思政學習不感興趣。此外，中職學生之所以進入中職學校，主要還是為了學習一門專業技術，以便自己在今后能夠找到一份好工作。因此，對于理論性較強的學科，他們很難提起興致。也正是因為他們的學習興趣較為低迷，所以極大地限制了思政教學效率的提升。

（三）教師的教學較為單一

在中職思政教育中，許多教師都是采用傳統的教學方式，對教材中的重點以及難點知識進行重點講解，將其灌輸到學生的腦海之中。在教學過程中，許多教師照本宣科，沒有引導學生去理解知識點，所以許多學生就感到思想政治非常無趣，也就是天天說些大道理，跟自己的實際生活完全沒有關聯[4]。久而久之，原本學習興趣就非常低迷的他們就更加抵觸該學科的學習。事實上，在思政教育中，有許多的知識點與學生的實際生活有關，教師只需要充分地發掘教材，并加強與現實生活的聯系，那么就能夠營造一個富有趣味性的課堂。再加上現在的網絡非常的發達，教師可以在網絡中去搜索教學素材，通過多媒體教學來激發學生的學習興趣，都能夠在一定程度上吸引學生的注意力。

三、提高思政教育質量的主要策略分析

當前中職學生所存在的各種思想問題要想得到有效的解決，需要家庭、社會以及學校三位一體來共同解決。而當前中職學校的思政教育質量不夠理想，極大地限制了學生思想道德素質的提升，對他們正確人生觀、價值觀的樹立非常不利。因此，就需要中職院校重視思政教育的開展，需要教師豐富自己的教學方式，以提高思政教育的質量。

（一）加強對思政教育的重視度

中職院校的辦學目標便是培養應用型人才，使入學的學生都能夠學到一門技術，為今后步入社會打下基礎。因此，大多數中職院校的教學活動也是按照這個目標來進行的。由于思政教育在就業中不會被涉及，所以這種理論性學科不受大家關注。也正是因為思政學科的受重視程度較低，所以導致其教學質量受到了較大的影響。因此，在今后的辦學過程中，中職學校需要轉變自己的教學觀念，提高對思政教育的重視度，只有當大家都認識到思政教育的重要性，那么無論是在教學上，還是在學習上，大家就會投入更多的精力去學習[5]。

（二）教師要轉變自己的教學方式

當前，許多中職學生對思政學科不感興趣，這一方面有他們厭學的原因，另一方面也與教師單一的教學方式有關。在以往的教學中，教師主要采用灌輸式教學法，忽視了與學生的互動與交流，導致課堂氣氛異常沉悶。因此，教師需要創新自己的教學方法，以吸引廣大學生的注意力。例如，教師可以將多媒體教學法應用于思政教學之中，也可運用小組合作探究法，總之教師要盡可能地活躍課堂的氣氛，引導學生參與到教學活動之中。例如，在講述到社會主義核心價值觀這一內容時，教師可以將全班學生分為若干小組，然后給他們布置一定的學習任務，讓學生自主去完成。再如，可以讓不同小組的學生去搜集一些關于社會主義核心價值觀的體現。那么通過團隊之間的合作，對資料的搜集，然后再經教師進行集中講解，這樣學生對一堂課的知識點也會更加了解。

綜上，在中職思政教育中，還存在著一定的問題，如學生的學習基礎較為薄弱;學習興趣較為低迷;教師的教學方式較為單一等，這限制了中職思政教學效率的提升。因此，在今后的教育過程中，中職學校需要加強對思政教育的重視度，要提高廣大師生對思政教育的認識。此外，教師要轉變自己的教學方式，改變傳統灌輸式的教學方法。如此一來，就能夠吸引更多的學生參與到思政學習之中，進而使學生樹立正確的人生觀以及價值觀，為他們今后的良好發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]宋延兵.中職思想政治教育存在的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[2]徐銳杰.中職生思想政治素質的問題及教育對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

[3]李春民.新升格高職院校學生思政教育存在的問題及對策研究[D].西安：西北大學，2012.

[4]萬青.中職學校思想政治教育效果調查研究[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

[5]韓靜.中等職業學校學生思想政治教育現狀及對策研究[D].太原：中北大學，2018.

編輯 李 靜