中職院校學前教育專業人才培養改革與創新路徑探究

梁雪萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職院校教育領域，學前教育作為重點專業，是為幼兒園提供教師人才的重要專業載體。在新時期教育背景下，學前教育領域對教師人才的素質要求有所轉變和更新。因此，中職院校在針對學前教育專業素質人才培養活動時，需要順應改革發展需求，對培養體制和具體的培養方式進行創新，從而全面提高學前教育人才專業素養，促進學前教育階段的教學工作順利實現改革。鑒于此，圍繞當前中職院校在學前教育專業領域的人才培養方面存在的不良現狀，展開具體分析，并根據學前教育改革發展需求，提出有效的人才培養策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;學前教育專業人才;培養改革;創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0272-02

隨著素質教育改革的到來，學前教育階段的教育工作呈現出全新面貌，對教師人才的素質要求也有所轉變。而中職院校作為學前教育專業人才培養的重要基地，其人才培養理念和方案也應該隨著素質改革的落實，進行改變和創新，從而全面提高中職生學前教育職業素養，讓其更好地參與到學前教育工作當中。因此，教師需要針對當前的人才培養方案進行改進，構建全新的教學環境，全面提高中職生在學前教育專業領域的綜合素養。

一、中職院校學前教育專業人才培養現狀分析

（一）培養思想滯后，重理論思想嚴重

據了解，中職院校在組織學前教育專業人才培養活動時，所貫徹的教育思想比較滯后。教師在組織專業課教學活動時，仍然以應試思想為主，重視基礎理論性知識的灌輸。而學前教育專業是一項實踐性、綜合性較強的專業，如何單純滲透理論知識，將導致中職生所掌握的專業知識、技能存在一定局限性，也不利于學生今后在學前教育領域的職業發展。同時，教師在組織專業課教學工作的過程中，對中職生的主體需求并不重視。在課程內容規劃設計的過程中，并未考慮到中職生的職業發展與規劃需求，導致課程體系設計不合理，學生的學前教育專業能力建設也受到一定的局限。

（二）培養方法滯后，學習環境單調

在當前的中職學前教育專業領域，院校在教學方法的滲透上，存在著明顯的不足之處。在專業課教學活動當中，教師通常以灌輸性的模式組織課堂活動。讓中職生被動地接受課程內容，導致學生關于學前教育專業的先進思想和理念受到較大的限制，甚至還會在很大程度上影響學生在今后學前教育領域的工作態度。不僅如此，教學方法滯后、單一，將導致課堂環境單調，氣氛枯燥，學生在課堂上難以建立起學習興趣，導致專業課學習存在較大的局限。

（三）評價體系滯后，評價標準片面

在學前教育專業領域，教學評價發揮的作用十分顯著，能夠有效地對中職生的教學專業能力進行考核和評估，判斷中職生的專業水平。然而，就目前來講，院校在教學評價體系方面，存在明顯的不健全現象。首先，并未對素質課改發展需求、中職生職業考核標準進行完善，考核方式仍然以成績考核以及學習結果考核為主，導致考核結果比較片面。同時，在考核過程中，并未充分考慮當前學前教育領域對教師人才隊伍提出的全新素質需求，比如說，師德師風建設需求，導致評價與考核功能體系并不健全，在很大程度上限制了中職生職業素養的提升。

（四）師資隊伍滯后，教學存在限制

就目前來講，在中職院校領域，關于學前教育專業的教師人才隊伍建設還存在一定的限制。教師隊伍通常以理論性學術研究人才為主[1]。而學前教育是一項實踐性較強的專業，對學生的創新和實踐素養具有較高的研究。如果教師隊伍本身在實踐技能和綜合素養方面比較薄弱，則無法有效組織實踐教學活動，學生學前教育專業水平和職業素養建設，也會受較大的局限性。因此，針對上述問題，院校需要加強思想重視，并根據學前教育領域對教師人才提出全新的要求和標準，對中職生人才培養模式和方法進行創新，從而保證其更好地適應學前教育工作環境，為促進學前教育階段的教學改革工作，提供強大的人才儲備。

二、中職院校學前教育專業人才培養改革與創新路徑探究

（一）樹立科學發展觀，構建理實一體化培養體系

針對學前教育專業，院校需要對人才培養理念進行創新[2]。首先，明確該專業的定位，正確認識學前教育專業的實踐性特征以及對人才創新型素質的培養要求。之后，在正確的思想支撐下，樹立科學發展觀，重點培養中職生的專業技能和綜合素養。同時，在課程體系構建的過程中，合理地建設理論模塊和實踐模塊，優化兩大模塊的教學比例，從而保證學生所掌握的知識、技能體系更加全面和具體，為學生更好地參與學前教育工作奠定良好的素質基礎。此外，學校需要根據學前教育專業人才的具體培養需求，對教育環境進行優化，加強現代化教育平臺建設。讓中職生能夠正確地掌握信息技術教學平臺操作要領，形成良好的信息化教學素養，從而為學前教育工作環境注入全新的思想和理念，促進學前教育階段的教學工作，順利實現素質改革，全面提高該階段的教育工作效率和質量。

（二）結合學前教育發展趨勢，優化課程內容體系

在新時期的學前教育環境下，中職院校需要針對該專業課程內容進行優化和創新。從而保證學生所掌握的專業知識更具有實效性，讓學生能夠更好地適應學前教育工作環境，全面提高中職生的教學工作能力。首先，教師需要深入了解當前的學前教育工作環境，就具體的工作要求以及教師人才隊伍提出的素質要求進行全面的調查和了解。并且，在此基礎上對課程內容進行合理建設與完善，從而保證學生所掌握的專業知識更加全面和系統，全面提高中職生的學前教育專業能力，促使其更好地參與到教育教學工作當中。其次，教師在整合內容體系的過程中，需要充分考慮學生的職業規劃與發展需求[3]。本著學生的主觀需求考慮，就一些專業性的課程內容進行完善，如合理設計音樂、美術等學科，全面提高學生的藝術修養，促使其在今后的學前教育工作領域，能夠更好地為幼兒設計教育活動，全面提高中職生的教育專業能力，提高教學工作水平。同時，教師在設計課程內容體系的過程中，需要合理地融合思政課程。重點加強中職生的職業素養培養和教育。針對學前教育領域教師人才需要具備的職能素養以及需要履行的職責進行明確，從而端正中職生的專業學習態度，讓學生對學前教育工作行程有準確的思想認知，從而自覺規范自身教學工作及行為表現，營造健康、和諧的學前教育工作，為幼兒的健康成長提供良好的環境條件。

（三）基于創新型人才培養目標，創新教學方法

中職院校在針對學前教育專業學生組織教學活動時，需要本著創新型人才培養目標，就教學方法進行創新和優化，從而激發中職生的專業學習興趣，全面提高學生的學習動力。讓學生以更高的熱情參與到專業學習當中，并且在良好的學習環境下，就學前教育工作形成良好的創新思想和意識，全面提高學生的職業水平，為中職生今后在學前教育工作領域，成為創新型教師人才奠定良好的素質基礎。首先，中職教師需要積極貫徹情境教學模式，將專業課相關內容，以多媒體的方式呈現給學生。讓學生對課程內容形成直觀的思想認知，全面提高學生的自主學習興趣。同時，教師可以鼓勵學生通過情境模擬、小組討論、任務驅動等多種模式，參與到專業課程學習當中。讓學生通過模擬學前教育工作環境，就自身需要掌握的專業技能以及所需要呈現的職能素養，形成深刻的認知，全面提高中職生的綜合素養。此外，中職教師需要合理地利用現代化教學平臺，合理開發微課視頻資源，構建智能教學平臺。這樣既可以為中職生自主學習，提供便利的條件，同時也能讓學生形成良好的信息化教學工作理念，從而在今后的學前教育工作中，能夠合理地利用信息技術，組織幼兒園教育工作，從而促進學前教育實現信息化改革。

（四）貫徹校、園合作理念，豐富實踐機會

在中職院校教育領域，中職教師需要積極貫徹校、園合作理念，讓中職生積極參與到學前教育工作實習當中。讓學生對學前教育工作環境形成準確的思想認知，同時也能夠讓學生在實踐過程中，端正職業素養，認識自身在專業技能建設方面存在的不足，并且在今后的學習過程中有針對性地進行改正。同時，學前教育機構可以為中職生提供一定的實習空間，引導中職生參與到學前教育帶班工作當中，讓學生在實踐的過程中，總結教學經驗。

（五）優化考核體系，加強職能素養建設

中職院校需要對考核評價體系進行優化和創新，重點考察中職生學前教育專業水平，并以此為依據，對人才培養方法和課程教學模式進行創新，從而實現素質型、創新型學前教育專業人才的有效培養。首先，中職教師需要重視全過程評價，重點關注學生在學習過程中的表現[4]。同時，教師需要重視學生職能素養考核，尤其是在師德師風方面，需重點評估，從而構建和諧的學前教育工作環境。

（六）加強“雙師型”隊伍建設，提高專業教學質量

中職院校為提高學前教育專業教學質量，需要重點加強師資隊伍素質建設。引進“雙師型”隊伍，針對專業課教師進行素質培訓，全面提升教師的實踐技能和專業水平，從而為中職生營造更加優質的專業學習環境，全面提高中職生的學習品質。同時，學校需要從學前教育工作領域引進先進的教師隊伍，與在校教師共同研討人才培養方案。

綜上，中職院校作為學前教育專業人才重要培養基地，其教學質量與學前教育人才培養與儲備以及教育改革存在著緊密的聯系。因此，院校需要針對當前學前教育領域對教師人才提出的全新要求，對人才培養方案進行重點改革和創新。通過構建理實一體化課程體系、優化課程內容、創新教學方法、豐富實踐機會、加強素質考核以及加強雙師型教師隊伍建設，從而全面提高院校學前教育專業教學品質，為該教育階段的改革與發展，提供良好的人才儲備。

參考文獻：

[1]楊薇.基于OBE教育理念推進專科院校學前教育專業人才培養路線淺談[J].教育現代化，2018，5（46）：71-73.

[2]王露璐.中職學前教育活動設計與實踐[J].赤子（上中旬），2017（5）：229.

[3]奉家順.對我國中職院校學前教育專業體育課程改革和專業人才培養的思考[J].新課程研究（中旬刊），2016（6）：110-112.

[4]但菲，王元.中等職業學校學前教育專業辦學現狀分析[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2015，39（5）：128-131.

編輯 李 靜