臨沂市中學排球運動開展現狀的調查研究

魏建雙

摘? 要：本文主要運用了文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法和數理統計法，對臨沂市中學排球運動開展的現狀進行探討，分析影響臨沂市中學排球運動開展的因素。通過對臨沂市中學生排球運動開展現狀的調查研究，對臨沂市中學排球運動的開展情況及存在的問題進行分析，提出促進其可持續發展的合理化建議，找出影響中學階段排球運動開展的主要因素，針對其主、客觀存在的問題，同時有利于提高排球運動在臨沂市的普及度，有助于更加深入地開展陽光體育運動，促進學校形成濃郁的校園排球文化氛圍和體育鍛煉風氣，促進體育教學質量的提高，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生的體質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：臨沂市? 中學生? 排球運動? 現狀? 發展趨勢

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0110-04

排球運動作為體育大家庭中的一員，并扮演者非常重要的角色，同時也是中學體育運動中主要的一個項目。排球運動在完成學校體育工作的目標和任務中扮演著重要的角色，具有其它運動形式所不可代替的地位。通過對臨沂市排球教學現狀進行調查與綜合評價，并了解了臨沂中學生對排球項目的真實想法，同時找出影響臨沂市中學生排球運動開展的主要因素，反映出存在的主要主觀問題與客觀問題，并針對存在的問題進行分析，提出相應可行的對策與可操作性的建議，為臨沂市中學生排球運動的開展提供可參考的意見，從而促進學校體育運動的開展，促進中學生積極主動參與排球運動，培養對排球運動的興趣和習慣，進而有效提高學生體質健康水平。

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以山東省臨沂市中學排球運動為研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本文的研究需要，查閱華南師范大學圖書館、百度學術、中國知網等渠道收集有關排球運動、中學排球開展狀況的資料進行整理，并且加以分析，為本文理論依據提供支持。

1.2.2 問卷調查法

在臨沂市隨機抽取的 24 所中學中，向學校有關領導發放問卷 24 份，回收24份，回收率100%，其中有效問卷為22份，有效率為96%。體育教師發放問卷 120 份，回收118份，回收率為98%，其中有效問卷為115份，有效率為96%。學生發放問卷 1000 份，回收993份，回收率為99%，其中有效問卷為988份，有效率為98%。

1.2.3 邏輯分析法

采用歸納、類比、演繹、綜合分析情況等邏輯方法，對所取得的數據進行比較深入的探討，推導出相應的結論，并在此基礎上提出合理而科學的建議與對策。

1.2.4 數理統計法

通過對問卷調查所得到的調查結果進行數理統計，轉化為數據，在電腦上建立數據庫，錄入到Excel進行原始數據處理;利用Excel進行必要的圖表制作，并根據數據統計出來的結果進行整理分析。

2? 研究結果與分析

2.1 臨沂市中學排球場地器材的基本現狀

從表1和表2可以看出，在臨沂市調查的 24 所中學中，沒有排球場地的學校有4所，所占比例為16.67%，而有15所學校有1～2塊排球場地，所占比例為62.50%，然而并沒有學校有5塊或5塊場地以上的排球場，其所占的比例為零。在這擁有排球場地的20所中學中，并非所有學校的排球場地都是專用場地，從排球場地的質地來看，大多數的學校排球場地質地都是室外水泥場地，而僅僅只有兩所學校分別有室內木質地板和室外塑膠場地，這兩所學校并且全部是蘭山區的中學，室內塑膠場地所占比例都為零，這就表明在這24所學校中沒有一所學校有室內塑膠場地。從表2 可以得出器材方面，沒有排球的學校僅僅只有2所，占所調查總學校的8.33%，排球個數在40個以下的學校有22所，學校有41個排球以上的學校有2所，所占比例為總數的8.33%。雖然大多數學校都有排球場地，但是場地的數量和質量較差。

2.2 臨沂市中學體育教師的所學專項情況

根據表3所顯示的內容可以明顯的看出，臨沂市中學體育教師所學專業所占比例最高的就是田徑，有49人所學專業為田徑，所占比例高達40.83%，緊隨其后的就是籃球專項23人，所占比例達到了19.17%，排球和足球分別只有11人和12人，所占的比例是9.16%和10.00%，只有武術、羽毛球、網球及其它所占的比例分別只有5人、1人、1人和6人，這幾個項目的體育教師要比排球和足球的少。對于一個地區而言，當地的體育項目開展的好與壞，其實在很大程度上也反映了這個地區專項體育教師所占比例的多少。而眾所周知，田徑和籃球都是比較大眾化的體育項目，專項技巧性要求相對來說是比較低的，而且在資金方面，政府也無需投入太多，所以田徑和籃球在大眾中比較容易開展，其次，每一個項目的開展同時也受當地經濟與環境的制約，如何將排球這一項目開展的與籃球和田徑一樣成功，當然還需要不斷引進排球專業人才，更需要各級政府的支持，同時也要投入大量的資金來不斷擴大排球在中國市場的影響力。

2.3 臨沂市中學學生參與排球活動的基本現狀

通過表4可以很明顯的看出來，臨沂市中學學生在參加運動會時，經常參加的運動項目排在前三名的分別是田徑513人、籃球492人、足球436人，他們分別所占的比例為 75.33%、75.33%、66.00%，其次為毽球413人、羽毛球326人、乒乓球298人、健美操77人各占 62.17%、47.67%、43.00%、6.17%，而排球的165人僅占 20.83%，雖然排球在所有的調查項目中所占的比例并非是最低的，但也在另一個角度說明，排球在學生中并不是很受大家的歡迎。根據調查到的數據來看，在臨沂市的這一現象中，說明排球這一運動項目在臨沂市并沒有受到學生們非常大的歡迎，學生對一些大眾性的運動項目如，籃球、羽毛球、乒乓球等較感興趣。這幾個運動項目之所以比較受學生的歡迎，就是因為這與當地體育項目開展的情況有關，臨沂市大多數學校的體育傳統項目是籃球、乒乓球、足球、武術和田徑，而毽球、羽毛球之所以比較受到學生的歡迎，主要原因是由于項目的特點、技巧性要求不高，并且羽毛球也不受場地的限制，學生可以在專業場地進行比賽，也可以在課室外面空白場地甚至校道，草坪等空想地方進行比賽。另外，根據調查所看到臨沂市學校的籃球、乒乓球、羽毛球、足球、田徑場地相對其它項目來說比較完善，并且學生基本上人人一個毽球在手。因而，臨沂市中學學生參與的運動項目有此特征。

在調查學生上學期體育課所開設項目的時候，有不少學生沒有選擇田徑這一項，而是在最后一個選項——其他中填寫長跑，跳遠，根據這樣的情況，就不難發現，目前的學生中，仍然存在著許多并沒有弄清楚田徑的內涵和外延到底是什么的同學，不僅僅只有田徑這一個項目，而且還有很多其他的運動項目，也有好多同學存在著同樣的問題，弄不清這個運動項目的內涵和外延是什么。雖然臨沂市中學不少學校有排球場地，但是有排球場地的學校并沒有配備專業的排球教師，這就導致學校的排球場地并沒有被體育教師充分利用起來。

2.4 臨沂市中學排球課開設年級統計

根據表5所調查的數據來看，學校有開設過排球課的學校有21所，占調查總數的87%，雖然所占比例相對來說比較高，但是在開設排球課的學校中，也并非所有年級都有開設排球課，只是在部分年級開設，開設排球課的年級主要集中在高中部，排在首位的是高中一年級，其次是高中二年級，因高中三年級面臨高考，所以高中三年級是開設排球課最少的一個年級。在初中部開設排球課的學校較少，這和學校的辦學是直接相關的，有的學校只有初中部，有的學校只有高中部。體育教學是學校體育工作的中心環節，是學生獲取體育知識、掌握動作技術、提高運動技能的主要途徑。學校開設排球課，是學生掌握排球技術的基礎，也直接影響著學生參與排球運動的興趣，所以無論是初中還是高中，都應該要開設排球課。

通過教師調查問卷統計如表6所示：排球課上課時數超過9學時的為0，上課時數7～8學時的人數僅僅只有3人，占被調查人數的8%，上課時數5～6學時的人數有2人，占被調查人數的5%，4學時以下高達34人，所占比例也高達 87%。由此看來，排球運動還沒有引起體育教師甚至是學校足夠的重視，雖然有很大一部分學生開設了排球課，但是僅僅作為介紹課進行，并沒有深入系統地上課，排球課教學時數情況很難保證系統的排球教學。

3? 結論與建議

3.1 結論

（1）學校每個班級的學生人數比較多，排球場地以及器材投入不足以支撐教師為學生上課的需求，特別是室內排球場館的缺乏;排球課外活動不普及，形成課內外脫節，影響學生技戰術水平的掌握;參與排球活動的學生動機明確，但經常參與者較少。

（2）學校的排球專項教師過于缺乏，甚至有些學校并沒有排球專項教師。這就引發了學校開展排球教學課程的不足，雖然有些學校開展了排球課的教學，但是僅僅作為介紹可進行，并沒有深入系統地上課。

3.2 建議

（1）首先，臨沂市體育主管領導要結合課程改革的先進理念，深刻理解排球文化的涵義，制定排球長期發展規劃，引領排球運動在中學全面廣泛的開展，從而帶動中學排球運動的開展。其次，增加體育經費投入，加強校企合作，吸引校外資金，增加場地、器材數量，為排球運動開展創造必要的物質條件。

（2）體育教師要重視排球價值的實現，全面實施排球教學改革。采用現代化教學方法和手段，合理選擇教學組織形式，激發學生學習排球的興趣，在有限的時間內提高教學效率和教學效果。加強排球教學內容的“競技性”內容“軟化”的研究，對原有的競技性教材進行改造，恢復排球運動的健身性、娛樂性、游戲性等固有屬性，以適應教學的需要。

（3）充分調動體育教師自覺創新的積極性，增加他們參加排球專業培訓的機會，挖掘他們的潛力，從而提高他們的執教能力和科學化訓練水平。

參考文獻

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