排球教材教法的現狀及存在問題

林柯棟　陳易

摘? 要：目前，我國義務教育階段到高中階段的體育課程中，專門性的排球用書還處于空白狀態，一線教師在進行教學時只能根據人教版的《體育與健康》教學用書中排球部分進行選擇。因此筆者提出填補該領域的空白是目前體育教材研究方面的專家及學者的重要研究方向。同時，在把握體育教材本質的前提下，針對排球在一線的教學現狀及問題，提出要“用教材教”的維度來鉆研教材，嘗試在教學方法方面打破傳統觀念的束縛，基于發展學生核心素養的要求，利用科學有效的方法，針對學生的心理特點，尊重學生個體差異，尋找最適合學生的方法。

關鍵詞：排球? 教材? 教法? 現狀

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0165-02

1? 體育課排球教材現狀描述

在進入高校以前，我國義務教育階段到高中階段的體育課程中并沒有單獨性的排球教科書作為體育課程用書，一線教師在進行教學時只能根據《體育與健康》教學用書中排球部分進行選擇。在中學階段體育教師的教學用書以《體育與健康》一書作為教材，而《體育與健康》的教材內容囊括了田徑、球類、體操等多個項目，可以說是雜而不精。書中對排球項目只是進行系統性的介紹[1]。其中列出的內容包括：（1）基本技術;（2）基本戰術;（3）簡單規則介紹。

在具體的教學實施中，一線的排球教學主要圍繞著基本技術介紹進行。排球的基本技術主要有：準備姿勢和移動、發球、墊球、傳球、扣球和攔網六大技術，這六大技術供初高中體育教師作為排球的基本教材選用。從專門性教材的角度來說，在中小學的排球教材領域目前還處于空白的狀態。筆者認為該領域是十分值得研究發展的一塊領域。排球項目是目前一線體育課教學中較受學生和老師歡迎的項目，在初高中體育課程教學中占了十分重要的板塊。其原因主要有二，其一，排球項目作為中考考試的選考項目是學生較易獲得高分的選項之一，因此大部分的中學體育中會針對排球的中考選項內容教學，目的是追求高分。其二，排球項目是一種全面持久、快速的運動，對青少年的身體素質有很大影響。具體在于對學生的跑跳能力，身體力量，肌肉耐力，反應意識，應變能力等身體素質的提高有重要作用。因此筆者認為在中學階段編寫專門性的排球教材有助于學生更為深入的理解排球運動及項目精神，也有助于教師更好地進行排球教學。

2? 體育教材本質的把握下排球教材鉆研方法之探析

體育教材對于體育課程來說是各學科教材本質理解與把握的基礎與前提。對于體育教材的界定，個人較為支持楊秋穎等人在《基于教材本質的體育教材概念辨析與反思》對體育教材提出的界定：體育教材是以實現學校體育教育目標為目的，以教育部頒布的體育教學大綱、體育與健康課程標準為依據;供體育教師和學生使用并起到指導作用; 以經過加工、處理、提煉和整合的體育知識和技能體系為主體;基本功能是傳遞體育理論知識、運動文化和運動價值觀;不同的物質表現形式[2]。用通俗易懂的話來說，“體育教材”就是體育課中，體育教師“用什么教”的概念[3]。以排球教授為例，我們很多的老師在鉆研課程時，以“教教材”的模式進行設計。將傳授墊球、發球等技術內容作為重點來進行設計，在單元即將結束前放置比賽課，并要求學生能將球墊幾個作為考核標準。那么學生在練習時既感覺枯燥無味，又很難突破瓶頸，可以說上課效率低下。換一個角度，如果體育教師將培養學生團隊協作能力的教育內容作為排球單元的另一視角;在課中除了傳授傳球、墊球、扣球等技術，并且突出強調團隊配合的重要性，貫穿了排球技術中的配合，最后將墊球等技術作為球性練習作為輔助練習，以這個模式上課下來，學生的上課積極性提高了，在素質練習中，為了提高自身技術，給團隊爭取更多的機會，學生在練習墊球時也會更加的認真且有興趣。那么這節課就不僅僅是用排球教“排球”，而是達到了用排球（教材）教學生團隊協作能力。因此在鉆研教材時，我們要更多的思考如何通過“用教材教”的模式來上體育課，而不是緊緊停留在“教教材”的維度上。

3? 排球教學教法現狀描述及方法探究

目前在中小學體育教學中，教學法主要可以分為傳統教學法和現代教學法，傳統教學法包括語言法、直觀法、完整法、分解法、游戲與競賽法等;現代教學法包括：自主學習（主動性教學）、探究式學習方法、發現式教學、合作學習法、領會教學法等。在實際教學過程中，教師在對低年級進行教學時主要運用游戲教學法，語言教學法，直觀法，分解法和完整法，預防與糾正錯誤法的較多，而高年級的會增加一些現代的教學方法，如探究式教學法，領會式教學法等。

針對排球項目教學，一般出現在初中以后，尤其是在高中女生中較受歡迎。而目前的中小學在進行排球教學時，主要面臨課程內容設置不全面，教師教學方法、手段單一（主要以技能傳授的形式進行），教學方法以講解示范法、分解練習法、重復練習法為主的問題。缺少創新和對教材的鉆研，現代化教學手段使用率低。因此教師在進行教學時可以嘗試打破傳統觀念的束縛，基于發展學生核心素養的要求[4]，利用科學有效的方法，以創新思維開拓新路線，以學生為主體，從學生角度出發，針對學生的心理特點[5]，尊重學生的個體差異，尋找最適合學生的方法。排球項目是一項需要團隊的配合的集體性運動項目，排球運動有利于培養青少年積極的心理品質，對青少年的全面發展起到了良好的促進作用。因此，筆者認為一線教師在學校體育教學中除了充分利用排球教材中顯性的德育內容（如排球運動的團結合作），更應用心捕捉隱性的德育點。如排球運動中我們可以將中國女排精神，扎扎實實，勤學苦練，無所畏懼，頑強拼搏，同甘共苦，團結戰斗，刻苦鉆研，勇攀高峰貫穿在我們的教學中，結合一些實例以及體育游戲來告訴我們的學生，我們不僅要學習排球這項運動的運動技術，更要向我們的女排姑娘們一樣，在困境中不拋棄不放棄，頑強拼搏，創造奇跡。培養學生的團結協作和共同的集體主義精神。

參考文獻

[1] 人民教育出版社.體育與健康[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 楊秋穎，董翠香，柴大任.基于教材本質的體育教材概念辨析與反思[J].體育學刊，2018，25（3）：85-90.

[3] 王水泉.運動文化源流[J].體育科學，2014，34（12）.

[4] 尚力沛.程傳銀.基于發展學生核心素養的體育單元教學設計[J].體育學刊，2018，25（1）：98-103.

[5] 謝穎.針對高中女生的心理特點開展體育教學策略[J].學校體育學，2012，2（11）：34-35.