以就業為導向，提高中職語文教學實效

吳秀蕊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的不斷深入，國家對中職教育越來越重視。當前中職學校面臨的就是就業。因此，作為一名中職語文老師，在教學過程中要根據中職學校的特點以及中職學生的特點展開教學，以就業為導向，提高中職語文教學實效，不斷豐富學生的語文知識，提高學生的就業能力，以適應中職教育的發展需求。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?就業;中職;語文教學實效

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0204-02

當前社會已經進入新經濟時代，就業形勢日益嚴峻，人才之間的競爭也日益激烈。隨著中職教育改革的不斷深入，為了進一步提高學生的就業率，更好地滿足企業對人才的需求，在中職語文教學的過程中，必須重視以就業為導向，提高中職語文教學實效，提升學生的綜合能力，從而為國家和企業輸送更多的復合型人才。下面我結合自身多年的教學實踐，針對以就業為導向的中職語文教學展開探討。

一、以就業為導向，注重職業發展需求

中職學生與普通高中學生相比，其文化水平比較低，并且中職學校的教育重點是對學生的專業能力進行培養，因此，在語文教學的過程中，不僅要讓學生鍛煉自身的讀寫能力，更重要的是要與職業發展需求有效地結合起來，使學生具有較高的口語表達能力與專業表達能力。

在語文課上，教師可以結合不同的專業巧設問題，讓學生思考，提高學生的表達能力。比如，在旅游專業的語文教學中，可以問學生：“在帶領游客旅游的過程中不可避免會出現一些因素。有的是由于天氣原因，導致游客的行程出現問題;有些是旅游接待部門的‘軟硬件不符合服務標準， 導致游客情緒不佳;有的是導游本身安排存在缺陷和失誤， 導致旅游無法順利進行等。面對這些情況，如果你是導游，怎么樣和游客解釋？如果游客要投訴，你該如何處理，才能使其不投訴旅游公司呢？”教師可以讓學生自主思考，再小組討論，最終制定解決方案。這樣訓練，不僅使學生的口語表達能力得到鍛煉，還能使學生處理應急狀況的能力得到提高。

又如，中職生在面臨就業時如何寫好簡歷和求職信，這是擺在他們面前的一個難題。如果沒有較強的語文基礎，那就難以將自己的優勢充分地展示出來。教師可以組織學生模擬招聘的場景，要求所有學生都要制作求職簡歷，還要接受面試。當學生在面試的時候，如果缺乏較強的語文素養，那么面對面試官犀利提問的時候，容易慌亂，不能組織好語言，自己的觀點也無法表達出來。這樣，他們還沒有展示自己的專業能力就被拒之門外。所以，語文老師平時上課一定要注意引導，加強對口語表達能力的培養，加強對學生心理素質的鍛煉。

像這樣，把語文教學內容與職業發展需求相融合，長時間下來，學生的口頭表達能力和專業能力都會得到較大的提高。平時，上語文課之前，還可以預留出五分鐘的時間讓學生進行口頭練習，一天一個學生上臺進行陳述，內容不可重復，范圍不限。這樣，給所有的學生提供機會，讓他們都得到了鍛煉，及時發現自身存在的缺點，并進行改正，將來畢業時學生面對考官才能不慌不忙，把自己最優秀的一面展示出來。

二、以就業為導向，尊重學生的個性發展

在中職語文教學的過程中，教學方法要與學生的自身特點相適應。人們常說，世界上找不到兩片完全相同的樹葉。的確是這樣，每個學生都有各自的特點。作為中職語文老師，要善于用發現的目光挖掘每個學生的特點，用發展的眼光看待每一個學生。上課時，對內向的孩子，要善于啟發，循循善誘，給他們思考的時間;對活潑聰明的孩子，我們要善于點撥，善于教他們比較。總之，根據學生的特點因材施教，充分尊重學生的個性發展。

例如，教學莫泊桑的《項鏈》一文時，我引導學生對瑪蒂爾德的形象進行評價。學生各抒己見，有的說，瑪蒂爾德愛慕虛榮，自作自受，活該受那份苦;有的說，愛美之心，人皆有之，瑪蒂爾德雖然愛慕虛榮，但她又是一個堅韌誠實的人，她并沒有因丟失項鏈而逃之夭夭，反而用自己全部的青春來換取一個對朋友的承諾;有的說，瑪蒂爾德很可憐，值得我們同情，我們既為馬蒂爾德與其丈夫的遭遇和艱難的處境而辛酸，又被她們的誠信所感動;有的說，人生短暫，我們應該像瑪蒂爾德那樣，敢于追求夢想，追逐是一件幸福的事，有了追逐才有動力，有了動力才會有精彩的人生……學生的語言因個性而不再乏味，個性因語言而彰顯淋漓。只有這樣，讓學生的個性得到張揚，將來就業時才能充分發揮他們的能力。

三、以就業為導向，樹立正確的職業觀念

語文是民族文化的載體，它有著強大的育人功能。語文教育家葉圣陶先生給我們留下一句至理名言 ：“學語文，就是學做人。”作為職校的語文老師，在語文教學過程中，不但要教會學生知識，更要讓學生學會如何做人、如何做事。語文教材中所選的課文大都是文質兼美的文章，對學生會產生潛移默化的教育作用。但由于學生的經驗欠缺，未必能理解教材中描寫的場景和文章所滲透的思想感情。這就要求語文老師要有意識地進行思想滲透，達到“潤物細無聲”的境界。

比如，教學《一碗清湯蕎麥面》一課時，學生不但被母子三人面對逆境時的勇氣所感動，更被老板夫婦的溫情所打動。這時，老師可以問學生：“如果畢業后讓你們自己創業，你們可以從這對老板夫婦身上得到什么啟發？”學生討論后，明確：這家北海亭面館之所以生意興旺，關鍵在于老板夫婦善良、熱情、給人以溫暖，給人以尊重，給人以幫助。教師再因勢利導，讓學生樹立正確的職業觀念，懂得怎么創業，鼓勵學生在今后的工作生活中保持進取、樂觀、善良的心態。同時，還要認清當前較為嚴峻的就業形勢，懂得珍惜學校提供的或自己創造的就業機會，明白當前我國經濟發展飛快，就業崗位雖然不斷增加，但是失業率依舊居高不下，出現這種現象的主要原因就是就業人好高騖遠，不珍惜眼前的就業機會。

此外，還要在語文教學過程中逐步滲透“愛崗敬業”觀念、“競爭就業”觀念，引導學生不僅要與同校同專業同學競爭，還要與校外同專業學生競爭，認真練好各項技能，為將來就業競爭奠定堅實的基礎。

四、以就業為導向，完善教學評價機制

在中職語文教學的過程中，有一個十分重要的環節就是教學評價，它是提高教學質量的一個重要組成部分。因此，要建立一套完善的教學評價機制，將傳統的評價機制改成多元化評價機制。語文知識與語文能力具有一定的差異性。學生具有較強的語文知識體系，并不代表其具有較強的語文能力，因此在評價時，不可以過分看重知識結構體系的評價，要加強對學生實踐能力的評價，實現動態評價。也就是說，要將知識結構評價與實踐能力評價有效地結合起來，并建立語文學習檔案，真實有效地展現出學生各個階段的學習情況。此外，還要注意評價要具有較強的公平性、合理性，對科學的評分標準進行制定，讓學生參與到評價中，從而進一步提高其職業語言能力。

綜上所述，在中職語文教學中，要堅持以就業為導向，與職業發展需求進行有效結合;根據學生的特點因材施教，尊重學生的個性發展;在語文學習中樹立正確的職業觀念，珍惜就業機會，鼓勵學生去創業;還要對語文教學評價機制進行完善，融入就業能力，全方位地對學生展開評價，從而提高中職語文教學實效， 進而提升中職生的職業能力。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍