論電子白板在初中數學教學中的應用

曹軍

【關鍵詞】 初中數學;電子白板;互動性;自主學習;重難點

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0083—01

新課改的深入推進，注重信息技術與教學的有效融合。將交互性強、有助于資源共享、功能顯示俱佳的電子白板應用于初中數學教學中，不僅使教學更加生動直觀，也有助于形成師生互動，進而促進學生的知識理解和學習深入，更好地培養中學生的數學思維。

一、將電子白板應用于初中數學教學中的優勢

新課標中明確指出：“應大力推進信息技術在課堂教學中的廣泛使用，促進信息技術與學科課程的有機融合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”基于科技的快速發展，進行教學創新，在吸引學生課堂關注力的同時，能夠使課堂教學呈現方式更加的多樣化。

1. 提升課堂教學的互動性。電子白板廣泛走進課堂，其不僅具有傳統多媒體圖文并茂、影像并舉的優勢，且能夠有效代替以往課堂中的黑白、教具、粉筆等，賦予數學教學強大的媒介功能，以智能化、便捷化的優勢提升了數學授課的效率。尤其是其所具有的屏幕批注功能，極大地促進了師生、生生的即時互動。當教師的數學電子課件存在一定問題時，學生可及時地糾錯、指出，使學生更具課堂參與感。尚不論讓學生糾錯的行為是否妥當，電子白板的及時保存功能，會將學習過程中的痕跡有效留存，有助于為教師提供教學反思依據，進行授課調整，進而更好地突現生本教學。因此，電子白板強大的交互功能，不僅更滿足現代教育發展所需，在數字教學中，也推進了為學而教的深入，提高了課堂教學的有效性。

2. 推進學習的系統化開展。初中數學具有較強的體系性特點，而電子白板的有效應用能夠為聯系教學提供較大的支持。例如：在“勾股定理”的學習中，教師可結合三角形、正方形的幾何學習，快速地通過調取電子白板中的相關圖形，并進行相應的旋轉、切割，以初步培養學生的數形結合意識，使其在數學學習中能夠進行相應的邏輯推理，為其發現勾股定理奠定良好的契機。

3. 促進學生進行自主學習。初中數學最重要的目標在于培養學生的數學思維，使其具有良好的數學理解和數學運用能力，進而促進創新精神和創新能力的發展。電子白板中的隱藏功能，可有助于推進探究性學習的展開，使學生具有自主學習的能力。例如：教師在講授“函數”時，為了使學生理解兩個變量之間的關系式，給其中一個變量的值能夠求出另一個變量的值，能夠將生活中的問題概括為函數問題。教師可通過屏幕為學生播放磚頭的逐層擺放，隨著層數增加，物體的數量呈現出規律性變化，先將正確解析式隱藏，讓學生以小組合作的方式進行討論、探究;而后將小組成果與白板中的解題思路相對比，使其在自主學習中查漏補缺。

二、電子白板在初中數學教學中的有效應用策略

1. 創設教學情境，呈現生動教學。初中數學的抽象性強、知識點密集，對于學生而言理解起來具有一定的難度。應用電子白板展開教學，教師可通過構建真實的學習情境，使學生在生動、直觀的教學中，運用數學知識分析、思考、解決具體問題，進而促使學生具有數學建模能力。在情境教學中，通過生生互助、人機互動，調動學生的學習積極性，促進學生運用數學知識解析生活問題，以數學思維去發現、提出問題，并通過已知條件的代入，構建模型、逐步求解，驗證并進行方案改進，最終在角色代入中解決數學問題。

2. 展開互動教學活動，突出學生的中心地位。數學具有廣泛的應用性。以電子白板展開教學，能夠促進學生的數學實踐，進而培養其數學直觀想象、運算能力。例如：在“統計調查”的學習中，讓學生通過觀看《青年歌手大賽》最后的投票情況，讓其以數據的形式進行結果展示;或是讓大家進行數據調研“中學生視力情況”“班級中的身高情況”等，運用電子白板記錄學習過程，在為學生提供作業便利的同時，使其通過實踐進行數據的收集、整理、展示，在促進學生數學能力的提高中，培養其良好的應用思維。

3. 以生動教學，突破數學中的難重點。中學生作為獨立的個體，其性格愛好、學習能力各有不同。在以往教學中，教師的課堂講解會有學生存在不同的疑惑點，教師停下授課一一解釋過于浪費課堂時間。形成重難點知識解析，電子白板的存儲功能可使學生進行課余的鞏固學習。例如：在教師講解“全等三角形”中，可對重點知識同步標注，如滿足的三個條件分別是什么，有怎樣的特點等。這樣較易使學生總結規律，認識幾何問題，促進其更好的理解。

綜上所述，新時期科技的快速發展為教學注入了新的活力，也對教師的授課能力和水平提出了新的標準和更高要求。作為初中數學教師，在應用電子白板授課時，應進行教學創新、善于進行教學反思和總結，只有以中學生的視角展開授課，突出學生的主體地位，才能有效調動學生的探究意識，使其具有主動學習、積極思考的意識，進而在高效課堂中培養學生良好的數學思維。編輯：蔡揚宗