學生巧識漢字的教學策略

張忠海

【關鍵詞】 小學語文; 識字教學;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0148—01

識字教學是小學語文學習的基礎和小學語文教學的重點，識字教學質量直接決定小學語文教學的質量。在小學語文教學中，教師要采用各種教學方式，激發學生識字的興趣，讓學生有主動識字的愿望。《語文課程標準》指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1～2年級則要求認識常用漢字1600～1800個。所以，如何培養學生主動識字的愿望，如何調動學生的識字興趣，進而省時高效地完成教學任務，則直接決定著小學語文教學的成敗。下面，筆者著重談談自己在小學語文教學中摸索出的幾種識字技巧，以供同行參考。

一、學習漢字的重要性

漢字是中華文明的重要組成部分，漢字的美在世界語言文字中是獨一無二的，它是厚重的、深邃的，它是音、形、義的完美結合，它由象形、會意、形聲等幾種形式構成。漢字不僅是一種文字符號，還是體現中華文明源遠流長的歷史沉淀，更是關于文字的一部厚重的美學。因此，學習漢字對中國人而言意義非凡，小學生學會了識字、寫字，不僅會為以后的學習、發展奠定基礎，而且將對漢文化的傳承帶來非常重要的影響。

二、教學生巧識字

小學生由于年齡小，對事物的認識大多停留在表象、感性上，對于識字也一樣，所以教師給學生上識字課的時候要多找字的特點，而且找學生容易理解、容易記住的特點。結合自己多年的教學經驗，筆者歸納了幾點識字方法：1.單個識字法。學生初學識字的時候，教師要單個單個地教，按照字的特點教就顯得尤為重要，萬萬不可讓學生死記硬背，比如“木”字就是一個小樹木的樣子;比如“朋”字，教師可以說，晚上一個月亮太孤單了，如果有兩個月亮它就不孤單了，所以這兩個月亮走在一起就成了一對好朋友，于是就引出了這個“朋”字;比如在教“看”這個字的時候，教師用手擋在額頭前做個遠看的姿勢，給學生說，你看我手下面是眼睛也就是目，這樣就成了“看”了，從而引出“看”字;比如在教“國”字的時候，教師可以說城里面有個皇帝的玉璽也就是大印，有了它就是一個“國”了，進而引出“國”這個字，如此等等。2.偏旁連串識字法。對于三四年級的學生來說，由于他們已經有了一定的識字量，教師就可以采取“連串識字法”。比如“口字旁”的字大多與嘴有關，一種是關于“吃”的，比如：咬、嚼、啃、咽、吞等，一種是關乎聲音的，比如：啪、嘩、嗡、嘟、嗚等，還有一種是關于“喊叫”的，比如;叫、喊、吵、喚、吼等，可以歸納成類，便于學生記憶。還有更多的，比如“月字旁”多與身體有關，提手旁多與動作有關，三點水旁多與水有關，木字旁與樹木有關，食字旁與食物有關……這樣通過偏旁把課文中的生字進行歸納整理，學生記起來就會事半功倍。3.特殊識字法。由于漢字的形成有幾千年的歷史，有些字表象看起來不屬于四種造字法的任何一種，這就需要教師多觀察和研究，從而發現它的特點，給學生講解清楚。如“矮”和“射”這兩個字，乍一看看不清它的造字方式，仔細分析會發現，這兩個字是古人弄反了，“矮”原來應該是“射”的意思，矢是箭的意思，委是放的意思，放箭就是射的意思，而“射”原來應該是“矮”的意思，一寸高的身子應該是矮，所以這樣一對比，學生就會牢記這兩個字，當然此種類型的字適合高年級的識字教學。

三、教學生分析漢字特點

漢字的字形優美而嚴謹，橫、豎、點、撇、捺、提等許多筆畫一個都不能馬虎，只有弄清了字的間架結構和筆畫順序，并通過大量練習方可寫出正確優美的漢字。1.觀字形，明確結構。漢字的結構一般有上下、左右、半包圍、全包圍、獨體等結構形式，只有學生看清了字的結構，在寫字的時候才不會寫錯。比如，赴湯蹈火的赴，它是半包圍結構，好些粗心學生經常寫成左右結構，還有些學生常常混淆了三點水旁和兩點水旁、點和提、捺和撇、土和士、寶字頭和穴字頭等等。2.明字意，區分清楚。漢字有許多形近字，這也是識字教學的難點，學生最容易在這些字上出錯誤。比如，“衣”字旁和“示”字旁的字，對于這兩個偏旁構成的字，教師一定要給學生講清楚：衣字旁的字與衣服有關，比如褲、衫、被等等;示字旁與祭祀有關，比如福、禱、祈等等。

總之，只要教師靜下心來，認真觀察、細心揣摩，抓住每一個字的特點，掌握每個年齡段學生的認知特點，扎實備課，精心施教，小學語文識字教學才會事半功倍，效果明顯。

編輯：張慧敏