淺談中職英語課堂教學(xué)信息化變革

周申

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技在改變我們生活方式的同時(shí)不斷刷新我們的認(rèn)知方式。中職學(xué)生伴隨著新媒體成長(zhǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的講授式課堂已失去興趣。筆者根據(jù)中職英語教學(xué)中的實(shí)際情況，論述了傳統(tǒng)英語課堂進(jìn)行信息化變革的必要性，并結(jié)合信息化對(duì)中職英語新課堂模式進(jìn)行探討，意在為中職英語課堂信息化變革提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化變革? 中職英語? 課堂新模式

一、顛覆傳統(tǒng)，勢(shì)在必行

“中職課堂信息化變革”，是近幾年中職教育改革中的核心熱點(diǎn)之一，教育信息化也是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要方向。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，作為教育一線的任課老師，我們深切感受到了現(xiàn)代信息化生活和認(rèn)知方式對(duì)傳統(tǒng)授課模式的沖擊，而中職英語的學(xué)科特點(diǎn)及中職學(xué)生的自身情況也呼吁信息化帶來的新型課堂模式變革。下面筆者將對(duì)英語課堂信息化變革必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

1.學(xué)生自身學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺少科學(xué)學(xué)習(xí)方式

相比普通高中學(xué)生，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，有的學(xué)生只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，有的學(xué)生不知語法為何物，甚至有學(xué)生連26個(gè)英語字母都認(rèn)不全。學(xué)生普遍缺少英語學(xué)習(xí)興趣。提起英語課，大部分學(xué)生認(rèn)為上課就是老師枯燥講語法，下課就是沒完沒了背單詞，最后對(duì)就業(yè)還沒什么幫助。缺乏內(nèi)在興趣驅(qū)使，加上教學(xué)模式單一，大部分中職學(xué)生對(duì)英語課逐漸放棄。中職學(xué)生學(xué)習(xí)毅力相對(duì)欠缺，課上自制力差，注意力不集中，迷戀網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。在這種情況，如果老師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)授課，板書式呈現(xiàn)，填鴨式講授，不僅課堂無成效，還會(huì)讓學(xué)生形成厭學(xué)的惡性循環(huán)。

2.英語作為一門語言有其自身特點(diǎn)

不同于數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)性學(xué)科，英語作為一門重要語言有著交際性、實(shí)用性及人文性，需要信息化輔助其展現(xiàn)學(xué)科的功用和魅力。語言的根本是交流，如果進(jìn)入學(xué)生腦海的只是字母組成的單詞或者公式般的語法，那么英語學(xué)習(xí)和代碼學(xué)習(xí)有何不同？所以教師必須在利用語言直觀的基礎(chǔ)上，更多地借助信息化手段創(chuàng)造直觀的情景，讓學(xué)生既能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，又能在交互式學(xué)習(xí)中體會(huì)交際的快樂。而語言的背后是文化，缺乏對(duì)文化的認(rèn)知，語言就是無源之水。所以，借助直觀的信息化觀摩學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟語言背后的文化美。

3.信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨

十年前，學(xué)生在課上的違紀(jì)是看課外書，打游戲機(jī)，而今大部分課堂的主要違紀(jì)是手機(jī)小說和游戲。對(duì)此，不少學(xué)校開始了與手機(jī)的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，明令禁止，圍追堵截。但看看四周，作為老師的我們都離不開手機(jī)，手機(jī)信息化終端已悄悄改變了我們生活的方方面面，包括認(rèn)知方式。我們不能要求學(xué)生與世隔絕，與其害怕與逃避，不如擁抱信息化，變圍追堵截為利用疏導(dǎo)，讓手機(jī)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們的課不僅僅在課上直播也可以在課下重播。學(xué)生學(xué)習(xí)的來源不僅僅是講臺(tái)上的老師，也可以是各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。所以，時(shí)代在召喚，它為我們準(zhǔn)備好了所有的硬件，而一線工作者應(yīng)該更新我們的軟件，適應(yīng)00后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的信息化課堂。

二、結(jié)合實(shí)際，搭建多樣化課堂

在論述過中職英語信息化變革必要性之后，我們發(fā)現(xiàn)“變革”仍舊是一個(gè)比較籠統(tǒng)的范疇，有方向卻缺乏具體的措施。所以，在各個(gè)學(xué)校都在大張旗鼓地建設(shè)多媒體教室的同時(shí)，也存在媒體資源濫用的問題。作為一名身處教學(xué)一線的中職英語老師，筆者認(rèn)為任何信息化教學(xué)形式必須要符合教學(xué)的實(shí)際情況，為課堂教學(xué)服務(wù)才能算是真正有效的課堂信息化變革。筆者結(jié)合近幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，嘗試從以下幾個(gè)方面探討幾種行之有效的英語信息化教學(xué)手段。

1.利用信息化創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯

不同于高中英語注重抽象詞匯及多種構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，中職英語強(qiáng)調(diào)詞匯的基礎(chǔ)性與實(shí)用性，大部分英語詞匯是學(xué)生在日常生活中常見的詞匯。而作為中職老師的我們恰恰可以利用這種差異性，利用圖片和影像資料呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解與記憶。許多英語老師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是重語法輕詞匯，認(rèn)為背單詞是學(xué)生在課下應(yīng)該自主進(jìn)行的事情，而教師應(yīng)該在課上講語法和習(xí)題。而筆者認(rèn)為詞匯才是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的第一步，我們的學(xué)生很多學(xué)習(xí)習(xí)慣停留在初中水平，抽象的字母難以吸引學(xué)生注意力。所以在實(shí)際教學(xué)中，每次新單詞學(xué)習(xí)，筆者都會(huì)用PPT呈現(xiàn)和單詞相關(guān)的生動(dòng)圖片，加深學(xué)生印象。例如，在處理Book ⅡUnit9 Nature 這一單元中，筆者結(jié)合環(huán)保這一話題，為學(xué)生呈現(xiàn)了自然之美的圖片，讓學(xué)生直觀理解animal， plant這些詞匯，并通過一些有沖擊力的環(huán)保圖片及影像資料，讓environment， pollution，protect等核心詞匯深入學(xué)生內(nèi)心，也更好地提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效達(dá)成本單元情感目標(biāo)。而在輔助記憶的同時(shí)，借助圖片和視頻素材也可以在課堂進(jìn)行生動(dòng)的猜詞游戲，從而改變枯燥的聽寫式單詞檢查方式。

2.結(jié)合信息化手段助力傳統(tǒng)語法，突破學(xué)習(xí)瓶頸

以往的語法學(xué)習(xí)以老師的口頭講解為主，而課本上對(duì)語法的呈現(xiàn)也以文字表格為主，讓本就抽象的語法變得更加難以理解。板書的特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，演示難度大，而語法的一些整體結(jié)構(gòu)的變化就不是那么直觀。大部分學(xué)生因?yàn)槲冯y心理讓英語學(xué)習(xí)在語法面前止步不前。而信息化技術(shù)與傳統(tǒng)講解的結(jié)合卻可以化抽象為直觀，化難為易，有利于突破語法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，現(xiàn)在完成時(shí)是時(shí)態(tài)中最難以理解的一個(gè)部分，結(jié)構(gòu)容易掌握，但大部分學(xué)生無法分辨何時(shí)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。所以筆者利用多媒體技術(shù)作了演示圖，讓學(xué)生知道現(xiàn)在完成的兩層主要含義：第一，發(fā)生在過去，但對(duì)現(xiàn)在有影響;第二，發(fā)生在過去但持續(xù)到現(xiàn)在。結(jié)合關(guān)燈turn off the light 與居住實(shí)例，圖像展示讓學(xué)生真正區(qū)分一般過去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的區(qū)別。

3.積極嘗試微課等新型教學(xué)手段，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

以往學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，而信息化技術(shù)的發(fā)展使得突破時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)成為可能?，F(xiàn)如今，學(xué)生遇到生詞，打開有道等英語學(xué)習(xí)APP就能看到圖文并茂的講解，讀音標(biāo)不準(zhǔn)，可以在線跟讀。只要老師在課堂上充分培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下便可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課作為新型教學(xué)手段，將核心知識(shí)點(diǎn)制作成幾分鐘的小視頻，讓學(xué)生在課前作為趣味預(yù)習(xí)，可大大提高課堂效率。在講解Book I Unit3 Time這一單元時(shí)，筆者將時(shí)間表達(dá)法做成了5分鐘的小視頻，提前發(fā)給學(xué)生。利用學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生課前在手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上讓學(xué)生代替老師講解簡(jiǎn)單知識(shí)，老師只負(fù)責(zé)點(diǎn)撥難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣一來，課堂大部分的時(shí)間可用來進(jìn)行交際練習(xí)，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，也讓學(xué)生的參與度與興趣度在此過程中都能提升。而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊這一問題，微課還能作為課外老師彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

4.利用現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，建立多樣化評(píng)價(jià)模式

長(zhǎng)久以來，困擾英語老師的主要問題是評(píng)價(jià)模式過于單一，僅通過提問、聽寫、試卷測(cè)試來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣主要問題在于學(xué)生的課堂表現(xiàn)無法得到量化，過程性評(píng)價(jià)缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也在冰冷的分?jǐn)?shù)與排名中消退了。而信息化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)及使用卻可以全程了解學(xué)生的表現(xiàn)。英語課上，學(xué)生與老師共同進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)后，通過完成單詞闖關(guān)小游戲，自測(cè)自評(píng)，跟讀測(cè)試檢驗(yàn)課堂所學(xué)，豐富了課堂檢測(cè)手段;教師通過實(shí)時(shí)查看學(xué)生的得分情況，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。信息化教學(xué)不僅僅給了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，也為教師提供了因材施教的可操作途徑。

三、信息化變革之路展望

教學(xué)信息化變革作為近幾年教學(xué)變革的主要方向之一，在許多中職學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行。然而通過一些信息化教學(xué)比賽，筆者發(fā)現(xiàn)在英語這一學(xué)科的信息化變革中仍存在不足。展望中職英語信息化變革之路，也有幾個(gè)方面值得我們探討和反思：

第一，理念先進(jìn)，設(shè)備落后。信息化教學(xué)需要有硬件設(shè)備支持，而作為英語學(xué)科尤其需要可視、可聽、可交互的多功能教室，但許多中職學(xué)校卻依舊保持著一塊黑板、一塊白板（投影儀）的基本配置。對(duì)于想要在信息化課堂有所嘗試的老師來說，實(shí)為巧婦難為無米之炊。

第二，拘于形式，過猶不及。筆者通過參加一些信息化課堂教學(xué)比賽后發(fā)現(xiàn)，許多對(duì)于信息化的理解往往十分淺顯，認(rèn)為信息化教學(xué)就是聲、光、電的精彩表演。于是乎，原本單調(diào)的課堂變成了圖片、音頻、視頻的秀場(chǎng)，而學(xué)生也淪為配合表演的演員。曾有這樣一個(gè)實(shí)例，有位英語老師為了在課堂中加入信息化，于是將一個(gè)語法搭配開發(fā)成了“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，學(xué)生玩游戲的過程很開心，然而在具體的題目應(yīng)用中依舊抓瞎。所以信息化教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)，任何信息化手段都只是為教學(xué)服務(wù)，不分析具體的教學(xué)需要，花樣百出的信息化拼盤雖活躍了課堂，卻也分散了學(xué)生注意力，失去了教學(xué)意義，最終的結(jié)果只能是誤人子弟。

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[2]曾桂蘭.運(yùn)用信息化技術(shù)，讓中職英語大放光彩[J].內(nèi)蒙古教育，2016（9）.

（作者單位：山東山推高級(jí)技工學(xué)校，山東山推職業(yè)中等學(xué)校）