服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)相融合的教學(xué)改革

◎董雪丹

（廣東技術(shù)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510665）

一、引言

為解決“高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低[1]”等問題，教育部于2010年5月制訂《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校改革的主題。

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》在充分肯定我國高校人才培養(yǎng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，也深刻指出了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些不容忽視的突出問題，如專業(yè)教育與國家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合不緊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺[2]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待健全等。

可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊緊圍繞著“全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”這一核心，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，建設(shè)具有先進(jìn)教育理念、體系完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2018年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，指出：“推動(dòng)形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，為加快培育發(fā)展新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障”[3]，鼓勵(lì)教師兼職創(chuàng)業(yè)，增進(jìn)政府對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的服務(wù)職能等。這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)提出了新的時(shí)代要求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)總體方案

廣東技術(shù)師范大學(xué)作為一所應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐作為社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容，并以此來促進(jìn)校區(qū)和社區(qū)的深度合作與發(fā)展聯(lián)動(dòng)。在這個(gè)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鏈條延伸到傳統(tǒng)的校園邊界之外，通過知識(shí)資本與產(chǎn)業(yè)資本的融合，促進(jìn)創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化[4]。

美術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“服工”專業(yè)）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為驅(qū)動(dòng)力，服務(wù)廣東本地服裝產(chǎn)業(yè)。

2010年，“服工”專業(yè)建立了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的“O&O”（線上線下）實(shí)踐教學(xué)模式，嘗試實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上、線下同步的項(xiàng)目教學(xué)和以服裝行業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的教學(xué)模式。

2015年，本專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中明確提出了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、國際視野，突出嶺南特色，具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力，熟悉市場(chǎng)運(yùn)營模式的成衣設(shè)計(jì)師；能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)與服裝工程相結(jié)合，適應(yīng)智能化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、管理營銷模式等產(chǎn)業(yè)前沿科技發(fā)展趨勢(shì)，在服裝企業(yè)、服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和其他服裝相關(guān)部門從事服裝品牌策劃和設(shè)計(jì)、服裝買手、服裝產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營管理等工作。

明確提出了本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、行業(yè)前沿科技、基于服裝全產(chǎn)業(yè)鏈的項(xiàng)目實(shí)踐等。

培養(yǎng)方案為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新手段——學(xué)習(xí)行業(yè)前沿科技；提出了創(chuàng)業(yè)定位——設(shè)計(jì)、策劃、買手等全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營管理崗位。

為落實(shí)這一就業(yè)定位，專業(yè)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)教育中進(jìn)行了實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃、品牌營銷項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營項(xiàng)目帶入專業(yè)課程教學(xué)中，以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)（如圖1）。

本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩項(xiàng)內(nèi)容：科技創(chuàng)新和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)內(nèi)涵，引導(dǎo)可持續(xù)性創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生；項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)則是科技創(chuàng)新的成果展示，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的教育目標(biāo)，兩者相輔相成，共同構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育。

在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，專業(yè)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)在服裝電腦設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專題、服裝品牌策劃、服裝電子商務(wù)等十多門課程中大膽嘗試，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系關(guān)系圖

圖2 創(chuàng)新教育關(guān)系圖

三、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程建設(shè)

（一）創(chuàng)新教育融入課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及將這種創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境中的自我實(shí)現(xiàn)能力（即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)）的機(jī)制[5]。

創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心與內(nèi)涵。創(chuàng)新教育在專業(yè)教育中的主要表現(xiàn)是：課程內(nèi)容中對(duì)行業(yè)前沿科技的引入度；課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的啟發(fā)度；授課形式的創(chuàng)新度等。為此，“服工”專業(yè)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注服裝產(chǎn)業(yè)前沿科技，將虛擬試衣、特種機(jī)器、微課教學(xué)等納入課堂教學(xué)中，以科技帶動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)造新型服裝產(chǎn)品，促進(jìn)創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生。

1.前沿科技

“服工”專業(yè)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)在“服裝電腦設(shè)計(jì)”課程中引入3D服裝虛擬設(shè)計(jì)軟件，包括3Dmax、3D虛擬試衣等，3Dmax主要應(yīng)用于服裝陳列設(shè)計(jì)，3D虛擬試衣軟件主要應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)服裝營銷。通過這樣的科技教學(xué)，學(xué)生開始關(guān)注行業(yè)前沿科技，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，拓展科技創(chuàng)新思路，鉆研新型營銷方法，并申請(qǐng)了此類別的3項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，1項(xiàng)國家級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)后，利用自身軟件優(yōu)勢(shì)進(jìn)入哥弟、淘寶等大型企業(yè)，從事3D軟件應(yīng)用的服裝設(shè)計(jì)、營銷工作。

2.特種機(jī)器

依托本校建設(shè)的“大師工坊”，“服工”專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)了電腦毛衣編織機(jī)、繡花機(jī)、印花機(jī)、數(shù)碼噴繪機(jī)等特種機(jī)器的使用方法，教師們也在各類設(shè)計(jì)專題課程中對(duì)這些資源加以利用，設(shè)計(jì)、制作特定工藝創(chuàng)意產(chǎn)品。例如，在“圖案設(shè)計(jì)”課程中，師生們利用數(shù)碼噴繪機(jī)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，制作出各類圖案的抱枕、服裝產(chǎn)品。特種機(jī)器的使用不僅能使學(xué)生的課堂創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)更多后續(xù)創(chuàng)意的產(chǎn)生。學(xué)生在掌握機(jī)器的使用方法后，能夠基于機(jī)器的工作原理，產(chǎn)生更具個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)意。然后，在創(chuàng)意——實(shí)現(xiàn)的循環(huán)中逐步推進(jìn)自己的想法，慢慢形成自己的創(chuàng)意體系，展示個(gè)人的原創(chuàng)風(fēng)格。2016年的一名畢業(yè)生利用毛衣編織機(jī)制作出畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《不忘初喬》，獲得廣東大學(xué)生時(shí)裝周決賽金獎(jiǎng)。技能型創(chuàng)意啟發(fā)教學(xué)大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新度。2014年-2016年，本專業(yè)連續(xù)三年獲得廣東大學(xué)生時(shí)裝周決賽唯一金、銀獎(jiǎng)項(xiàng)，多名學(xué)生入圍真維斯等大型服裝設(shè)計(jì)比賽，獲得各類不同獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.微課科技

“服工”專業(yè)的教師們開發(fā)了“女裝紙樣設(shè)計(jì)”“工業(yè)制板”等課程的“微課”系統(tǒng)，將“微課”與課堂相互結(jié)合，共同授課。新教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和授課效率。例如，在“女裝紙樣設(shè)計(jì)”課程中，一些簡(jiǎn)單服裝款式就采用“微課”自學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生節(jié)省出的學(xué)時(shí)用來學(xué)習(xí)更多變化款式、嘗試進(jìn)行與立體裁剪結(jié)合的紙樣設(shè)計(jì)。“微課”還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電商服裝產(chǎn)品紙樣設(shè)計(jì)開發(fā)等內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育融入課程建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，能夠直接產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中表現(xiàn)為：（1）實(shí)際的項(xiàng)目操作；（2）實(shí)際的經(jīng)營實(shí)踐；（3）實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行為。本專業(yè)借助校企協(xié)同機(jī)制開展了以“產(chǎn)品開發(fā)”“自創(chuàng)品牌”“電子商務(wù)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營過程，引導(dǎo)學(xué)生開辟自己的創(chuàng)業(yè)路徑（如圖3）。

圖3 創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系圖

1.產(chǎn)品開發(fā)

作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，“服工”專業(yè)有多家校企合作機(jī)構(gòu)，在服裝設(shè)計(jì)專題、服裝品牌策劃、服裝市場(chǎng)營銷、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程中開展校企合作產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，將市場(chǎng)與課程相融合。截至2018年底，“服工”專業(yè)有5個(gè)長(zhǎng)期合作的企業(yè)，均已簽約掛牌，每年有1-2個(gè)校企合作項(xiàng)目進(jìn)入課堂，大部分學(xué)生都能夠參與設(shè)計(jì)工作。企業(yè)也能夠借助學(xué)校的設(shè)計(jì)力量，開發(fā)眾創(chuàng)資源，找到長(zhǎng)期穩(wěn)定又不斷更新的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

校企合作的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以采用不同指導(dǎo)教師制度，有的項(xiàng)目由校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)，企業(yè)有一名人員進(jìn)行對(duì)接與合作；有些課程直接聘請(qǐng)企業(yè)人員授課并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。2012年-2018年中，本專業(yè)共有12門課程邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校授課，平均每年有1-2門。例如，在紙樣設(shè)計(jì)課程中邀請(qǐng)企業(yè)技師講授企業(yè)中使用的較為簡(jiǎn)單實(shí)用的紙樣設(shè)計(jì)方法以及生產(chǎn)過程，了解服裝紙樣工業(yè)流程；在服裝市場(chǎng)營銷、服裝品牌策劃等課程中聘請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)進(jìn)校園授課，使學(xué)生全面而真實(shí)了解市場(chǎng)運(yùn)營過程和運(yùn)作要點(diǎn)。除此之外，本專業(yè)有一名教師有自己的設(shè)計(jì)公司，屬于兼職創(chuàng)業(yè)的“第三類型教師”。“第三類型教師”就是由行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才或者杰出校友擔(dān)任行業(yè)兼職教師，定期開展行業(yè)課和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)講座，將行業(yè)中最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例生動(dòng)展現(xiàn)[6]。“第三類型教師”最方便長(zhǎng)期持續(xù)開展校企合作項(xiàng)目開發(fā)。該教師在設(shè)計(jì)專題類課程中開展本公司服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，2年間設(shè)計(jì)服裝款式百余款，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值50多萬元。

企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要在各類服裝設(shè)計(jì)專題課程中開展，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)開發(fā)服裝產(chǎn)品，由企業(yè)生產(chǎn)并銷售。2012年-2018年，本專業(yè)學(xué)生共參與了9個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)服裝256款，平均每年40款。這些產(chǎn)品基本都進(jìn)入了銷售環(huán)節(jié)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益約100多萬元。在這一過程中，學(xué)生熟悉了企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和特點(diǎn)，熟悉了市場(chǎng)化成衣設(shè)計(jì)手法，在市場(chǎng)環(huán)境中逐漸形成自己的設(shè)計(jì)理念，催生個(gè)人創(chuàng)業(yè)想法，為個(gè)人品牌進(jìn)入市場(chǎng)打開了視野，為自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.自創(chuàng)品牌

在《服裝品牌策劃》課程中，采用“深化內(nèi)涵、突出特色、加強(qiáng)實(shí)踐”的方法進(jìn)行教學(xué)改革，從品牌調(diào)研、風(fēng)格把控、系列設(shè)計(jì)等方面全面提升策劃方案的創(chuàng)新度和實(shí)踐性。在原有品牌定位、店面、廣告、價(jià)格調(diào)研的基礎(chǔ)上，深化內(nèi)涵調(diào)研。追尋品牌歷史，了解品牌責(zé)任，深入挖掘品牌內(nèi)涵，拓展品牌的前沿動(dòng)向。例如品牌網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)文化、電子推廣手段、文化合作形式等，從產(chǎn)業(yè)、科技、文化等多角度全面了解現(xiàn)代品牌策劃方式。在品牌模擬設(shè)計(jì)中，以學(xué)生原創(chuàng)品牌策劃為真實(shí)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生展示個(gè)人原創(chuàng)風(fēng)格，挖掘特色設(shè)計(jì)元素，培育個(gè)人品牌。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師改變以原有理論講解為主、設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，大量增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，將原有一個(gè)系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)改為對(duì)一季貨品8個(gè)系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，注重視覺表達(dá)、內(nèi)涵把握、新技術(shù)應(yīng)用等；在授課形式上，理論性內(nèi)容也以調(diào)研和圖像展示的方式表達(dá)，建設(shè)更具實(shí)踐性的品牌策劃課程；在最終成品方面，制作出服裝實(shí)物，展示出品牌風(fēng)格，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入實(shí)際銷售環(huán)節(jié)。

經(jīng)過品牌策劃訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)品牌的理解明顯增強(qiáng)，操作品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力大大提高。每屆都有一些學(xué)生經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)后，開始注冊(cè)個(gè)人品牌，在線上或線下創(chuàng)建個(gè)人工作室、店鋪，開始真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。2017屆一名畢業(yè)生在校期間創(chuàng)立個(gè)人淘寶店，經(jīng)營小甜貓品牌睡衣，后開設(shè)語涵美衣、Loeme三個(gè)淘寶店，年?duì)I業(yè)額100多萬元。

3.電子商務(wù)

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷是服裝產(chǎn)品的重要營銷渠道。“服工”專業(yè)瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)營銷，為學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”找到一個(gè)簡(jiǎn)便易行的市場(chǎng)平臺(tái)。2017年，原有《服裝市場(chǎng)營銷》課程改為《服裝電子商務(wù)》課程，重點(diǎn)進(jìn)行服裝“電子商務(wù)”服裝營銷技術(shù)手段的教學(xué)。在授課中，教師以真實(shí)服裝網(wǎng)店為依托，開展網(wǎng)店美工、引流操作等營銷技術(shù)講解與實(shí)踐，在真實(shí)服裝網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目中開展教學(xué)。課后，鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，自創(chuàng)品牌，進(jìn)行網(wǎng)上營銷。

經(jīng)過電子商務(wù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)視野，開始網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)，并申請(qǐng)到校級(jí)、國家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目多是以工作室的形式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其中部分項(xiàng)目收益頗豐。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌策劃、電子商務(wù)課程層層遞進(jìn)，相輔相成，共同構(gòu)成“創(chuàng)業(yè)教育”。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生逐漸進(jìn)入自創(chuàng)品牌、自主營銷活動(dòng)，打造具備市場(chǎng)接受度的原創(chuàng)品牌，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生最終創(chuàng)業(yè)成果。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年探索，“服工”專業(yè)已經(jīng)初步建立起來與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并在專業(yè)比賽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得了一定成果。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)還將繼續(xù)深入完善該體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制[7]。在課程改革方面，專業(yè)團(tuán)隊(duì)將在本專業(yè)全部課程中系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建鏈條清晰的組織體系，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在師資培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)教師兼職創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)第三類型教師，將實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂。

在平臺(tái)建設(shè)方面，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在學(xué)校整體部署下，聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)”。該平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究和實(shí)踐的專門網(wǎng)站，開拓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)營銷資源，形成網(wǎng)絡(luò)集群，共享營銷數(shù)據(jù)，開發(fā)前沿科技應(yīng)用軟件，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。專業(yè)團(tuán)隊(duì)將在國家政策領(lǐng)導(dǎo)下，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，集中各方資源，打造高品質(zhì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才。