標(biāo)志動態(tài)化趨勢下標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新研究

林溪

摘要：數(shù)字技術(shù)與新媒介為標(biāo)志設(shè)計提供了更多的發(fā)揮空間，也提出了更高的設(shè)計要求，傳統(tǒng)的靜態(tài)化標(biāo)志已經(jīng)不能完全滿足社會需求，標(biāo)志的動態(tài)化設(shè)計越來越受到企業(yè)和消費者的青睞。反觀當(dāng)下標(biāo)志設(shè)計課程存在的問題，結(jié)合市場需求，本文從實際教學(xué)出發(fā)，主要在教學(xué)理念的動態(tài)化轉(zhuǎn)變、教學(xué)技術(shù)的數(shù)字化革新、教學(xué)手段的多元化探究幾個方面做了一些創(chuàng)新研究，希望能夠為高校標(biāo)志設(shè)計教學(xué)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：標(biāo)志設(shè)計;標(biāo)志動態(tài)化;新媒體

一、新媒體時代標(biāo)志設(shè)計的動態(tài)化發(fā)展概述

隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計的傳播媒介也發(fā)生了很大的變化，由以紙媒為主的傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)頁、互動電視、數(shù)字手機、多媒體等為載體的新媒介。新媒介對標(biāo)志設(shè)計提出了新的需求，同時也為其提供了更豐富的表現(xiàn)平臺。在使用傳統(tǒng)媒介的時代中，標(biāo)志設(shè)計往往受制于傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)、制作工藝和傳播手段，標(biāo)志的表現(xiàn)形式較為單一，通常只能利用平面化的點、線、面來形成靜態(tài)化的視覺元素[1]。而在新媒體時代，無論是在視覺、聽覺、互動體驗等方面都為標(biāo)志設(shè)計提供了更大的發(fā)揮空間，單一的靜態(tài)標(biāo)志已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的時代需求，標(biāo)志設(shè)計逐漸向動態(tài)化方向發(fā)展。

所謂動態(tài)化，早有學(xué)者提出：“動”意味著不是一成不變的，而是運動和發(fā)展的。標(biāo)志的動態(tài)化設(shè)計具體應(yīng)用在不同場合、不同媒介中，不再以單一的靜態(tài)色彩、形態(tài)、構(gòu)成形式等固定呈現(xiàn)，而是以相當(dāng)?shù)撵`活性與機動性進行變化，或由許多幀靜止的標(biāo)志以一定的速度連續(xù)播放時形成的動態(tài)發(fā)展過程[2]。也有人提出：動態(tài)化標(biāo)志是一種運動變化的，或者由可被連續(xù)識別的系列靜止形狀畫面組成的標(biāo)志[3]。筆者認(rèn)為，從形式上來看，動態(tài)化標(biāo)志應(yīng)當(dāng)包含兩種類型，一種是狹義的動態(tài)，即標(biāo)志本身就是動態(tài)的，也就是加入動畫效果的標(biāo)志;第二種是廣義的動態(tài)，即標(biāo)志本身不動，但有多種不同表現(xiàn)形態(tài)，也就是多形態(tài)標(biāo)志。因為多形態(tài)標(biāo)志本身也是一種動態(tài)化思考與創(chuàng)意的結(jié)果，具有動態(tài)延伸的空間;而具有動畫效果的動態(tài)標(biāo)志，在每一個節(jié)點停頓時所產(chǎn)生的靜態(tài)畫面也可以作為標(biāo)志的多形態(tài)使用。因此，筆者認(rèn)為，動態(tài)標(biāo)志和多形態(tài)標(biāo)志雖然有所區(qū)別，但在某種意義上它們是可以相互轉(zhuǎn)換的，多形態(tài)標(biāo)志可以算是動態(tài)標(biāo)志的一種特殊形式。例如大埃及博物館的標(biāo)志，即是動態(tài)標(biāo)志與多形態(tài)標(biāo)志的相互轉(zhuǎn)換。如圖1所示，該標(biāo)志每一個角的定位都是動態(tài)的，在使用的過程中會不斷變化，以此來體現(xiàn)從博物館建筑內(nèi)部看到的不同歷史視角，以及建筑內(nèi)部與外部空間之間的連接。這些動態(tài)變化產(chǎn)生的形態(tài)既可以作為多形態(tài)標(biāo)志使用，又可以作為后續(xù)延展圖形使用，具有動態(tài)延續(xù)性。

動態(tài)標(biāo)志突破了靜態(tài)標(biāo)志的局限，更具有吸引力和傳播力，是新媒體時代標(biāo)志設(shè)計的主要趨勢。動態(tài)化標(biāo)志通過形態(tài)、色彩、肌理、方向、位置等變化，一方面可以更全面地展示企業(yè)或者品牌的內(nèi)涵，讓受眾可以更清晰地認(rèn)識該企業(yè)或者品牌所要傳達的內(nèi)容;另一方面通過運動變化的標(biāo)志，打破單一靜止的局面，更容易引起受眾的注意，甚至可以通過交互設(shè)計，與受眾產(chǎn)生互動，形成良好的心理效應(yīng)，從而增加企業(yè)或者品牌競爭力。標(biāo)志的動態(tài)化設(shè)計，不僅需要有對應(yīng)的動態(tài)化數(shù)字技術(shù)，同時也需要有動態(tài)化設(shè)計理念和思維模式。

二、標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從標(biāo)志動態(tài)化發(fā)展趨勢反觀當(dāng)下標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。第一，標(biāo)志設(shè)計課程作為高校視覺傳達專業(yè)的核心課程，同時也是一門承上啟下的課程，但是在教學(xué)中往往將其作為一門孤立的課程，沒有與上下形成銜接，沒有形成動態(tài)的教學(xué)理念。第二，課程教學(xué)普遍沒有跟上新媒體時代的步伐。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校的視覺傳達正在向數(shù)字媒體擴展，有的新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的在傳統(tǒng)視覺傳達專業(yè)增加了數(shù)字媒體相關(guān)課程，然而極少有直接在標(biāo)志設(shè)計課程中融入數(shù)字媒體理念和技術(shù)的。標(biāo)志設(shè)計教學(xué)還是以傳統(tǒng)的靜態(tài)標(biāo)志為主，沒有新的突破。第三，教學(xué)方式較為單一傳統(tǒng)，沒有與時俱進，學(xué)生普遍為被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性有待提高。

三、標(biāo)志動態(tài)化趨勢下標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)理念的動態(tài)化轉(zhuǎn)變

建立動態(tài)化的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)具備動態(tài)教學(xué)思維模式。標(biāo)志設(shè)計不是一門孤立的課程，它是一門承上啟下的課程，應(yīng)當(dāng)讓先修課程字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等為標(biāo)志設(shè)計課程做好鋪墊，同時將標(biāo)志設(shè)計課程與后續(xù)企業(yè)形象設(shè)計、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計等課程緊密結(jié)合起來，做到課程體系的延伸。這就需要專業(yè)教師一方面在上前期課程的時候，把基礎(chǔ)打牢，為標(biāo)志設(shè)計中的圖形、文字設(shè)計做好技術(shù)準(zhǔn)備;另一方面，在進行標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的時候，不應(yīng)當(dāng)把標(biāo)志當(dāng)成一個獨立的個體，而應(yīng)當(dāng)以全局的角度去看待，設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)考慮到標(biāo)志在后期好不好運用，將課程中的動態(tài)標(biāo)志所呈現(xiàn)出來的多維、多形態(tài)標(biāo)志與后續(xù)企業(yè)形象設(shè)計中的輔助圖形等內(nèi)容結(jié)合起來考慮，做到真正的承上啟下。如圖2所示，學(xué)生作業(yè)—— “花點時間”鮮花店品牌標(biāo)志設(shè)計，該標(biāo)志由一個主形和四個多形態(tài)共同組成一個動態(tài)標(biāo)志，其結(jié)構(gòu)不變，中間的花卉做動態(tài)變化，每一個停頓就是一朵不一樣的花，充分體現(xiàn)品牌屬性。同時，這些圖形又可以演變?yōu)檩o助圖形在企業(yè)形象設(shè)計中進行應(yīng)用，充分為后期企業(yè)形象設(shè)計課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過教學(xué)內(nèi)容的延申，讓學(xué)生真正理解標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)涵、價值與設(shè)計意義，同時培養(yǎng)起動態(tài)化的設(shè)計思維。

（二）教學(xué)技術(shù)的數(shù)字化革新

順應(yīng)標(biāo)志動態(tài)化發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計課程知識體系的基礎(chǔ)上，加強與數(shù)字媒體技術(shù)之間的交叉融合[4]，將教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的靜態(tài)化標(biāo)志向動態(tài)化標(biāo)志轉(zhuǎn)換，以滿足市場新媒體傳播的需求，利用Illustrator、Photoshop、After effects等軟件綜合設(shè)計動態(tài)標(biāo)志。同時應(yīng)提高標(biāo)志設(shè)計課程教師專業(yè)技能，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)視覺傳達向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)與標(biāo)志設(shè)計課程相關(guān)聯(lián)的新媒體技術(shù)，完成動態(tài)標(biāo)志設(shè)計教學(xué)。

需要強調(diào)的是，在注重數(shù)字化技術(shù)的同時，一定要把控好一個度，不能過度強調(diào)數(shù)字化所呈現(xiàn)的動態(tài)形式而忽略標(biāo)志本身的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，數(shù)字化只是錦上添花。如圖6所示，學(xué)生作業(yè)“劉氏綿陽米粉”品牌標(biāo)志設(shè)計，標(biāo)志圖形來源于與之有歷史淵源的劉備吃米粉，通過動態(tài)化設(shè)計展現(xiàn)吃米粉的過程，讓其更加生動、更具趣味性。

（三）教學(xué)手段的多元化探究

新媒體時代，要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要利用綜合媒介發(fā)掘各種教學(xué)資源，并且將傳統(tǒng)的講授法與討論法、實訓(xùn)法、參觀法相結(jié)合，利用多元化手段來進行教學(xué)。例如進行校企合作，植入真實項目，讓學(xué)生了解市場的真實需求以及標(biāo)志設(shè)計的現(xiàn)代發(fā)展趨勢，在學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)連線，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教師、校外設(shè)計導(dǎo)師、項目客戶三者共同教學(xué)的情景，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)在線討論、共同指導(dǎo)的模式，提高學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性。通過實際調(diào)研、項目討論、策劃定位、草圖構(gòu)思、標(biāo)志制作、提案、修改、延展應(yīng)用等一套完整的流程，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到與市場接軌的標(biāo)志設(shè)計方法，讓設(shè)計能夠落地，同時將動態(tài)設(shè)計思維延伸于整個學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)語

總的來說，在標(biāo)志動態(tài)化趨勢下，高校標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)為適應(yīng)新時代需求做出相應(yīng)的改進，不管是教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段還是其他內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)用一種發(fā)展的眼光去看待，用動態(tài)的思維模式去思考，真正做到動態(tài)教學(xué)，做到與時俱進。

參考文獻：

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[2]朱琪碩.標(biāo)志設(shè)計的動態(tài)化發(fā)展研究[J].包裝工程，2009，30（4）：117-118.

[3]方茜，郭武卿.“連續(xù)識別”——品牌標(biāo)志的動態(tài)化研究[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（11）：78-79.

[4]龍健.新媒體時代視覺傳達專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程的創(chuàng)新性探究[J].戲劇之家，2016（6）：170.