中職計算機教學中“任務(wù)驅(qū)動”教學法的應(yīng)用分析

摘要：在新課改趨勢的影響下，中職教師的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，為學生未來的社會工作打下扎實的基礎(chǔ)。對于社會適應(yīng)力較強的專業(yè)人才來說，在中職計算機教學過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機相關(guān)知識與技能的深入掌握，就能夠幫助其提升自身的計算機知識應(yīng)用能力。在任務(wù)驅(qū)動教學法的引導下，學生自主學習的意識和能力都能夠得到充分的激發(fā)，本文將針對上述內(nèi)容展開綜合討論，希望能夠為相關(guān)教學認識提供一定的有效意見。

關(guān)鍵詞：中職計算機;教學方法;任務(wù)驅(qū)動;具體應(yīng)用

一、引言

在任務(wù)驅(qū)動教學法的前提下，任務(wù)是方法的主要核心，其中學生作為執(zhí)行的主體，在中職計算機教學過程中，需要根據(jù)教師所提供的教學內(nèi)容來安排自己的學習任務(wù)。在今后的學習與生活當中，應(yīng)用計算機知識來解決實踐過程中遇到的問題，能夠更好的完善學生的學習能力與實踐能力。

二、立足實際

在進行中職計算機教學的過程中，必須將學生的實際學習情況和學習的能力作為主要考量基礎(chǔ)，來對教學任務(wù)進行設(shè)置，確保學生能夠?qū)虒W計劃和教學任務(wù)進行有效的完成。尤其是針對其中具有相當操作性與難度的任務(wù)，在學生的合作過程中以及教師的指導下，必須確保學生能夠針對其中包含的相關(guān)知識與技能點進行充分理解，從而達到針對計算機應(yīng)用知識的教學目的。例如在針對word排版操作的內(nèi)容進行學習的時候，教師可以引導學生運用word來制作電子報，對于任務(wù)的設(shè)置，要能夠銜接之前學生的具體情況，將實際的設(shè)計任務(wù)進行具體融入，確保學生能夠在學習的過程中進行充分的理解。

例如在word文檔電子編輯的過程中，針對文檔當中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置與排版，關(guān)系到電子報能否體現(xiàn)出簡潔明了的特征，所以教師在針對文字段落以及插入和圖形導入等相關(guān)的操作要點進行解析的過程中，一定要向?qū)W生做好展示，讓學生能夠自如的應(yīng)用word文檔當中 的具體功能。

三、靈活調(diào)整

由于各個教育區(qū)域的經(jīng)濟差異，在針對中職計算機教學過程，中學生之間也會存在一定的個體差異性，在學習能力和結(jié)果上并不會呈現(xiàn)出統(tǒng)一的效果，所以針對學校教育方針的落實，就是在進行教學任務(wù)設(shè)計的過程中，需要重視起學生之間的不同所布置的任務(wù)，要具備充分的靈活性，能夠讓學生在學習的過程中不斷的提升自身的學習能力，如果任務(wù)設(shè)置過于簡單，這就容易讓基礎(chǔ)較好且學習能力較強的學生掉以輕心，但是如果將任務(wù)設(shè)置的過于復雜，又會使得大部分的學生無法正常的按照任務(wù)要求來完成相應(yīng)的項目。

所以教師一定要控制好教學難度的輕重，為了能夠使得學生成為學習的主體，教師需要引導學生學會通過自主學習來更好的完成任務(wù)，例如在針對Excel函數(shù)公式進行學習的過程中，教師既可以在課堂上向?qū)W生展示，許多在不是表格當中應(yīng)用的函數(shù)判斷與求解公式，也可以讓學生思考在工作中可能會遇到的各種情況，如何通過相關(guān)的搜索工具來尋找到合適的函數(shù)公式并進行套用，讓學生能夠?qū)W會通過自己的能力來解決問題，提升自身的自主學習能力和實踐能力，并且在任務(wù)驅(qū)動教學的過程中體會到學習的樂趣。

四、自主學習

倘若學生能夠在自主學習的過程中體會到問題解決的成就感，就會不斷的針對任務(wù)來提出新的學習問題。在學生針對教學過程進行認真思考與發(fā)展的過程中，教師可以幫助學生學會如何去總結(jié)課堂教學與實踐經(jīng)驗當中的具體知識內(nèi)容，并且互相的探討問題，通過教師與學生之間的合作，來進一步的激發(fā)學生對于計算機知識的興趣和求知欲望。因為學生尚未真正的投入到工作當中，所以教師要能夠幫助學生在課堂上努力去工作情境，讓學生自主選擇相關(guān)的內(nèi)容來進行表格制作，同時在學生熟悉Excel工具的使用基礎(chǔ)上，讓學生能夠與教師實現(xiàn)設(shè)計互動，通過簡單運算與修飾表格以及函數(shù)制作等一系列的操作，來進一步的熟悉相應(yīng)的計算機知識技巧內(nèi)容。

五、評價完善

對于學生的發(fā)展來說也是相當重要的一部分內(nèi)容，在中職計算機教學的任務(wù)驅(qū)動教學法實施過程中，教師要重視評價對于學生的作用，通過評價來讓學生真正的認識到自己的長處與短處，在學習計算機技巧與應(yīng)用知識的過程中不斷的取長補短，讓自己實現(xiàn)進步，并且通過教師的引導來提升完成任務(wù)的質(zhì)量，在學生共同努力相互促進的基礎(chǔ)上，不斷的實現(xiàn)學習與成長，這樣也就能夠使得學生不論是在課內(nèi)還是課外，都能夠注重計算機知識能力的提升。為他們將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，并且提升了學生的學習能力與實踐能力。

在評價的過程中，不僅要通過教師對學生的評價、學生對自己的評價以及學生之間的評價來實現(xiàn)評價的完善性，教師還要能夠通過從學生理論知識的角度，以及在學生實踐過程中的表現(xiàn)，綜合上述內(nèi)容來展開具體的評價。在教學過程中，讓學生能夠感受到教師的關(guān)注以及對自己有更加全面的認識，從而幫助學生彌補在計算機學習過程中所遇到的不足，以及解決各類問題，讓學生提升自身的自主學習能力。

六、結(jié)束語

我們要理解任務(wù)驅(qū)動教學法當中的主體性、目的性、探索性以及合作性特點。因為學生本身在任務(wù)當中處于主體地位，通過完成任務(wù)能夠幫助學生進一步的掌握知識，過程中，學生必須始終保持主動學習、主動思考的興趣，通過探索未知的領(lǐng)域來進一步的加強自身的學習與實踐能力。

參考文獻：

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[2]吳海燕.計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（17）：126-127+129.

作者簡介：王敬俠（1971.11.19），德惠市中等職業(yè)技術(shù)學校。