可持續發展教育觀下的鋼琴教學研究

張海亮

摘要：可持續發展教育理念是最新教育發展思想，符合鋼琴教學要求，對鋼琴教學是一次全面而又系統的改革。在可持續發展教育理念之下，教師需要確定培養理念，豐富教學課程內容，處理好教師鋼琴教學關系，同時還需要改善實踐教學活動，建立起科學的客觀評價體系，幫助學生們學習鋼琴，提高學生們的自我學習能力，促進學生可持續發展。

關鍵詞：可持續發展;鋼琴;教育

可持續發展理論是人類社會發展的重要理論，該理論主要是來自人類對于社會環境消耗的憂慮，旨在建立起一個能夠長期發展的社會環境?？沙掷m發展教育理論主要來源于可持續發展理論，是從學生可持續發展角度出發，制定出科學有效教育目標政策，以此來實施各種教學活動。在鋼琴教學過程之中，鋼琴教學需要堅持可持續發展教育理論思想，在課程安排、教學內容、培養目標等方面融入可持續性發展理念，提升鋼琴教育質量。

一、可持續發展教育理論的概述

可持續發展教育理論主要是指為學生們創造良好教育環境，旨在持續提高學生們的學習能力，提高學生們的綜合素質，幫助學生們更好地成長。一般而言，可持續發展教育理論具有以下幾方面重要作用。

第一，有助于穩步提高教育質量?？沙掷m發展教育理論旨在培養學生持續學習能力，不斷提高學生綜合素質，因此可持續發展教育理論有助于提高教育水平，提升教育質量。

第二，有助于提高學生綜合素質。可持續發展教育理論并不是培養學生某一時段能力，而是不斷提高學生綜合素質，使學生們擁有良好的自我學習能力。

第三，有助于轉變教師們的教學思維。可持續發展教育理念是全新的教育理念，有助于改變鋼琴教師機械性的教學思維，有助于豐富教師們的教學方法，提升教學質量。

二、可持續發展教育觀下的鋼琴教學

（一）確定培養理念

在可持續發展教育理論指導之下，教師在鋼琴教學之時需要培養學生掌握科學學習方法，使學生擁有自主研究學習能力。一般來說，自主研究學習能力包含有多方面內容，例如提出問題能力、實踐體驗能力以及表達交流能力等等。提出問題是學習關鍵所在，如果學生不能夠抓住自己在學習中出現的關鍵性問題，自我學習能力培養也必然失敗。實踐體驗主要是指學生們在信息收集以及材料整理等方面能力。在鋼琴學習之時，學生們需要把收集到的鋼琴學習資料進行分類整理，從資料中尋找共性，得出前人所研究的觀點。表達交流能力主要是指學生們學習反思和成果分享能力，學生們可以將鋼琴學習中的收獲進行歸納，總結提煉經驗，形成報告。通過發現問題、分析問題、解決問題的方式使學生們得出正確結論，了解鋼琴學習客觀規律，把握鋼琴學習真理，由淺入深，培養學生自主學習和獨立研究能力，提高學生自我學習能力。

在制定鋼琴教學目標之時，鋼琴教師首先必須確定研究性學習能力培養理念，需要將研究性學習融入鋼琴伴奏、鋼琴彈唱、鋼琴賞析、鋼琴技術等各方面之中，使學生們實踐能力和自我學習能力得到有效鍛煉，在可持續發展教育理念之下做好鋼琴教學工作，保證學生們綜合能力可持續發展。

（二）豐富教學課程內容

第一，多體裁，重融合。在鋼琴教學之時，教師不必局限于課本上的教學內容，可以讓學生廣泛體驗不同題材鋼琴作品，充分挖掘鋼琴題材潛力，讓學生們了解鋼琴文化，培養學生們鋼琴興趣。例如，教師可以選擇樂曲等題材讓學生們掌握歌唱、連奏等不同觸鍵法，同時也可以增強學生們指尖感，掌握音樂音色的變化規律。除此之外，教師還可選擇快速回旋曲鍛煉學生們的手指跑動能力，可以通過托卡塔曲鍛煉學生們的節奏感，可以選用門德爾松來鍛煉學生們的聲部控制力。

第二，多形式，重合作。由于鋼琴演奏形式多種多樣。在傳統教學之中，教師常常會過多使用獨奏曲進行教學，其實鋼琴其他演奏方式也可以鍛煉學生們鋼琴綜合能力。例如，教師可以適當選用四指連彈或者與其他樂器編排鋼琴伴奏進行教學，提高學生們合作意識，在合作過程之中使學生們體驗到多元化表現形式，提高學生們對于鋼琴領悟力。

（三）處理教師鋼琴教學的關系

第一，處理好鋼琴理論與鋼琴課程之間關系。根據最新鋼琴教學大綱要求，大綱要求加強鋼琴理論教學，但是鋼琴理論與鋼琴課程之間缺乏可操作性指導意見。在鋼琴教學之中，教學始終將彈奏和即興伴奏放在教學突出位置，而對于鋼琴理論教學幾乎沒有提及。在鋼琴課教學之中，許多鋼琴教師對于鋼琴理論論述也非常少，這影響到了學生們可持續發展。對于學生們來說，學生們要想真正了解鋼琴真諦就必須堅持理論與實踐相結合模式，既需要進行鋼琴實踐活動，也需要加強理論知識熏陶醉，只有理論與實踐相結合才能夠真正提高學生們的可持續發展能力，才能夠使學生在未來的學習之中不斷提高自我的綜合素質。

第二，處理好鋼琴課程和其他課程之間的關系。在音樂教學過程之中，鋼琴課程和其他課程擁有著非常密切聯系，鋼琴課在音樂教學之中也占有取其重要的地位。但是在以往研究之中，很多學者過多強調鋼琴技能的學習，將鋼琴伴奏能力以及技巧作為學習重要內容，忽視了鋼琴作為最具有表現力的一種樂器，對其他學科學習具有非常重要的作用。因此，鋼琴教學與其他學科相比明顯存在學科脫節現象。除了為聲樂和琴樂作品伴奏之外，鋼琴教學一直處于自我封閉的培養狀態，這種閉門造車培養模式必然不利于提高學生素質，也不利于學生們能力提升，與可持續發展教育理論相脫節。因此，教師在進行鋼琴教學之時需要加強與其他課程之間聯系，將鋼琴教學與其他課程教學進行融合，以便提升鋼琴教學的質量。

（四）改善實踐教育活動

根據新大綱要求，鋼琴教學不僅僅需要讓青少年掌握鋼琴基礎知識，同時還需要讓青少年掌握鋼琴基本規律和基本彈奏方法，將可持續教育理念融入鋼琴教學之中。因此，教師在進行教學之中不應當僅僅只是在課堂上教學，還需要加強實踐活動鍛煉，使學生可以將所學知識和本專業實際工作進行結合，鍛煉學生利用自身所學的技能和知識獨立解決實際問題，把理論與實踐進行融合，提高學生的實踐能力，這符合可持續發展教育理念。為此，教師在教學過程之中需要有意識向實踐方向傾斜，可以利用節假日或者空余時間帶領學生實踐鍛煉，讓學生在實踐之中不斷提高自我綜合實力。

（五）建立科學客觀的評價體系

教學評價是檢驗教學成果的重要依據，也是對教學活動進行改進的有效措施。為了落實可持續性教育發展理念，鋼琴教師在評價之時可以采用形成性評價體系，可以由鋼琴教師根據學生們學習方法、學習態度、學習過程以及學習效果綜合性對學生評價，做好客觀引導。在形成性評價過程之中，教師也可以適當融入終極性評價。從教育可持續性發展角度分析，教師可以將形成性評價和終局性評價進行融合，這種融合并不是簡單相加，需要從學生鋼琴綜合能力出發，細化上述評價方法，使得評價可以對學生們學習效果進行評估和考核，真正反映學生們學習能力，以便在日后學習過程中不斷改進教學方法，提升學生對于鋼琴學習興趣，提高學生們學習能力。

三、結語

綜上所述，在進行鋼琴教學之時，教師需要堅持可持續性發展教育理念，不斷提高學生們自我學習能力，不斷提高學生們的鋼琴學習興趣。為此，教師需要確定培養理念，豐富教學課程內容，處理教師鋼琴教學關系，改善實踐教學活動，建立科學客觀的評價體系，以便提升鋼琴教學質量。

參考文獻：

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