《居住空間設計》課程多維度體系下的教學改革

宋晶

摘要：本課程是環境設計專業方向選修課程之一，《居住空間設計》共64學時，4學分。以應用型大學為依托，以大旅游背景下“住”市場為導向。學生為環境設計三年級本科生。針對四川旅游學院對課程內容、教學方法、課程設計選題范圍等進行改革。

關鍵詞：課程內容;教學方法;課程設計

一、課程內容改革

教學內容多學科交融應用創新，課程內容增加傳統民居部分講解、涵蓋北京四合院、皖南民居、客家土樓、藏羌彝民居等講解，融合融入四川省“一干多支、五區協同”“文旅融合”等區域發展戰略，本課程也圍繞成都市“三城三都”建設中有所作為;增加居住空間設計的反思。

二、教學方法改革

（一）混合式教學方法

采用線上線下“混合式”教學方式，建有教學資源豐富、欄目內容完整、運行良好的課程網站（https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/201474167.html），在超星學習通平臺及時更新;課程線下教學資源豐富以工作室平臺為優勢，以實際項目為驅動，理論與實際相結合。

（二）充分利用在線學習機會

充分融合課程思政，對同學們進行愛國教育。集體組織觀看四川衛視節目，讓同學可結合我們專業發簡短的感想，當晚共有33位同學在學習通和QQ群進行結題留言，互動人數占班級總人數83%，本次學習培養學生家國情懷、責任感，很多同學熱淚盈眶;集體組織同學觀看清華大學周燕珉教授《住宅精細化設計》課堂終期匯報，通過學習聽取匯報，學習同類課程，我們與其差距，找準差距，精準進步;組織學生集體觀看由上海同濟大學建筑與規劃學院答辯。本次旁聽答辯涵蓋建筑、規劃、室內、景觀等4大門類，同學們認準相關差距，看到我們在分析圖表達、語言表達、團隊協作、邏輯思維等能力方面的差距。

（三）拓展課程設計選題范圍

對接國家熱點社會問題地提供解決條件。在2019年的教學中（首屆）四川省大學生鄉村振興創意設計大賽，旨在推動“產學研用”“課程思政”建設，結合促進大學生創新精神和實踐能力培養，確定“營造美好鄉村，共建美麗中國”的主題，引導大學生更好地了解鄉村、研究鄉村、熱愛鄉村、建設鄉村，助力鄉村振興。實地到項目基地位于成都市郫都區唐昌街道、安德街道和新民場街道，該基地共有三個地塊（ 基地1（老鴉林）、基地2（廣福村）、基地3（李家院子））進行實地考察，同時考察戰旗村。為后續設計提供場地測量，了解當地生活習慣。

課程設計命題范圍擴大：命題一：城市住宅設計（公寓、中戶型、大戶型、老小區改造等）;命題二：鄉村民居住宅;命題三：民宿改造設計;命題四：康養住宅設計;命題五：社區改造設計;命題六：別墅設計;命題七：棚戶區改造;命題八：“新人杯”比賽;命題九：革命烈士故居修繕改造;命題十：藏式民居、彝族民居、羌寨民居等;命題十一：老年住宅改造設計，學生均可從以上11個命題中任選其一進行設計。

（四）“以賽促教”見成效

引導學生樹立“四個正確認識”，實現知識傳授和價值觀相統一，教書與育人相統一。所有作業參加比賽，如：中國新人杯比賽、園冶杯、全國數字藝術大賽、中國計算機設計大賽等比賽為依托。第六屆全國大學生設計大賽獲得7項優秀獎;第八屆中國高校美術作品學年展其中1項二等獎，12項優秀獎;2017“新人杯”全國大學生室內設計競賽3項鼓勵獎;第八屆四川省高校學生環境藝術設計大賽，獲1項二等獎，1項入圍獎;第九屆四川省高校學生環境藝術設計大賽，獲1項一等獎，1項二等獎，1項三等獎，1項優秀獎;第二屆“鯤鵬獎”1項二等獎;第四屆“包豪斯”國際設計大獎1項銀獎，2項銅獎，7項優秀獎。

（五）科研反哺教學見成效

依托本門立項四川省教育廳人文社會科學重點研究基地彝族文化研究中心項目《彝族傳統村落數字化保護與傳承研究》、立項四川省哲學社會科學重點研究基地現代設計與文化研究項目《基于文化旅游的成都邊緣傳統民居保護發展研究———以龍泉驛區洛帶鎮老街社區為例》通過言傳身教、案例分析、課堂討論等多種方式，講授國家住房和城鄉建設部、文化部、國家文物局等發文《關于切實加強中國傳統村落保護的指導意見》的通知。在課程中增加傳統村落傳承著中華民族的歷史記憶、生產生活智慧、文化藝術結晶和民族地域特色，因傳統村落系中華文明的根，寄托著中華各族兒女的鄉愁。固加強傳統村落保護迫在眉睫。指導學生申報大學生創新創業項目和大學生科研項目如下：《畢摩文化下涼山彝族民居優化設計研究》《客家傳統民居居住形態研究——以洛帶古村落為例》《基于違章民居的空間改造設計—以甘孜色達聚落為例》

（六）作業輔導堅持1對1

堅持騰訊會議，堅持1對1，多次輔導，及時解答同學們疑惑和相關問題，課下單獨輔導學生14次，每次輔導平均2小時，同學們作業質量并未下降。同時，開通微信公眾號（公眾號：旅游人居環境設計），線上展示優秀作品，供同學們學習交流。

（七）課程成績評定方式

本課程為考查課程，目前在校內運用綜合考評的方法，綜合成績由平時成績+期末成績構成;其中，期末成績占40%，平時成績占60%，形成“定性+定量”的綜合考評方法。平時成績占20%采用線上方式：其中包括簽到、課堂討論、課程視頻觀看、課堂互動、線下作業（5個實訓項目）40%，以上部分超星學習通平臺都實時記錄，自動合算。期末成績占40%采用線下形式：選題是圍繞項目以大學生項目、大學生創新創新創業項目、實際項目引入課堂等方式，完成整套設計方案作品包括及作業展覽，期末作業側重于獨立思考能力、實施制作能力、實踐創新能力等（含展示效果）占比40%。

三、總結

本文以四川旅游學院的《居住空間設計》課程為例，探索課程的應用型教學模式，充分融合思政。以賽促教，以科研促教，提升學生的創新創業能力。同時，嘗試對課程的成績構成進行改革，開通課程專門的公眾號，展示優秀設計案例和優秀學生作品，提供交流場所，為其他課程改革提供思路。

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