農村音樂教育探索

張芳芳

摘要：學生對音樂課的認識不足，音樂教師的音樂素養有待提高。長期以來，音樂教育專業畢業的教師并沒有發揮到他們的專長，大多數音樂教師沒有教授音樂課，即使有，音樂課也沒有得到很好的重視。農村學校音樂教育現狀令人擔憂。

關鍵詞：農村;加強;音樂教育;改革;音樂修養

中國農村普遍存在重主科輕副科現象。雖然課改以來，相關教育部門及學校已經開始重視學生的素養培養問題，但是由于我們中學生考生人數越來越多，課程壓力越來越大，所以很多學校仍然把副科當成一種“沒有用的”學科。

一、農村中學音樂教師現狀

在考察過程中，發現農村音樂教師很多都擔任了課程以外的職務，有的甚至還擔任語數外等主課，為什么會出現這種狀況？通過調查 ，通常原因有以下幾種：第一，農村音樂課比較少，教師課程壓力小，于是把精力更多用在了學校更需要的教學業務上。第二，農村學校教師資源緊張，教師資源流失嚴重，所以很多主課缺少教師，這樣副科教師自然成了代課教師。第三，農村音樂教師音樂素養本身并不高，很多教師上課質量不高，造成很多學生對音樂課提不起興趣，從而影響中學生音樂課的順利開展。

二、農村中學音樂課現狀

在農村，音樂課經常被當成可有可無的課程：

（一）音樂課經常被主課教師霸占。中學生由于課程壓力大，主課教師很多在課上沒有講授完的課程常常占用音樂課的時間，久而久之，音樂課就成了可有可無的課程。由于音樂課沒有連貫性，中學生對課程也很難有一個連貫的興趣，造成很多學生干脆放棄不學。

（二）音樂教師對課程大綱掌握得不好，很多音樂教師并沒有理解透徹音樂大綱，以至于音樂課走上了兩個極端，第一個是上課填鴨式灌輸課本知識，由于音樂課的知識具有較強的專業性，以至于很多學生聽不懂，這樣的效果根本達不到音樂課的效果。第二個極端是因為學校的不重視，很多音樂教師責任感不強，造成懶惰現象，有些音樂教師上課播放音樂或者影片了事。

三、農村中學生音樂素養

農村學生音樂素養普遍較差。主要原因在于從小缺少音樂的熏陶，農村學生和城市學生相比，很多農村學生缺少父母的精心陪伴，因為很多學生的父母都在外地打工，所以大多有爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶由于缺少文化素養并且年齡大對輔導學生主課都已經力不從心，音樂等素質教育更是無從談起。最重要的時農村缺少娛樂土壤，生活單一，很多學生除了學習主課業余時間空虛單一，造成很多學生性格內向缺少靈動性。

農村很多家庭將孩子送進城市學習，可是仍然有許多家庭因為種種原因孩子需要在離家比較近的學校就學，甚至有的孩子父母都在城市打工，很多孩子已經淪為留守兒童，在生活上心靈上都很缺乏照顧，特別是心靈上。

農村孩子生活學習單一。許多次跟隨市檢查農村學習狀況，市里檢查組大多反映農村孩子素質單一，學習成績不好，有的將這些結果歸結到老師身上，可更多的時候教師也非常的無奈，比如有許多孩子學習沒有家長監督，城市里的孩子有許多愛好，對于農村孩子來說更是望洋興嘆。

綜上所述，農村的孩子面對著國情，社會，家庭的諸多因素的影響對他們的學習生活造成了很多障礙性的影響。

四、農村學生的音樂教育

在農村，音樂藝術成為奢望。農村的音樂課很難有質量可言，首先農村缺乏音樂教師師資，在農村語文數學是音樂老師教得很正常很普遍，在這個注重分數的應試教育大環境下，農村學生成績差，所以提分數成為重中之重，很少人再去關注孩子的素質教育，因為那樣會耽誤學生其他學科的成績提高，久而久之，音樂課就成了語文課，數學課甚至自習。

在農村，音樂課難以教授。城鄉學生差距并不是因為我們農村的孩子真的比城市的孩子笨，在城市一個沒有上幼兒園的孩子就開始聽大量的音樂，甚至定時跟隨父母看各種各樣的音樂會，然而在農村，許多孩子都是留守兒童，聽手機的音樂成為習慣，然而手機里的音樂大多都是流行音樂，根本就不適合孩子學習，更不利于孩子音樂藝術音樂素養的養成，所以當音樂課被學生要求教師教授流行音樂時，其實音樂課已成為孩子們的放松課而已。

農村教學的特征很難像城市學校音樂教學的全面，首先是學生自身素質不高，再加上接觸音樂較晚，城市學生從小就得到音樂的熏陶，甚至一部分學生都很專業。其次，農村學生在接觸音樂時，許多時候都得不到正規的訓練，對音樂的理解有偏見。我們在對農村中學生音樂教學過程中要注意引導，不能一蹴而就，也不能按照學生的意愿去上課。我在教學中，注重對學生的綜合知識運用方面特別重視，我們上音樂課不是讓學生學習音樂，將來就會成為什么音樂家，而是通過對音樂的學習達到一種綜合素養的提高，通過對音樂 的學習，提高對其他知識的學習。

五、農村學校改革大勢所趨

農村學校合并勢在必行。農村學校的弊端造成師資和資金的大量浪費。學校合并不僅傷害了許多人的利益，還有許多的家長認為不方便之類，總之可以說是困難重重，可是如果學校繼續這樣一盤散沙不從根本上進行改革合并，提高教育質量很難實現。這就需要多方努力，這里重點介紹一下中學生在現在的情況下如何培養音樂素養。

首先，教育局以及學校重視必不可少。我們現在很多省市已經將音樂藝術的分數作為了考試的參考，教育局應在每年組織舉行一些藝術鑒賞活動，下鄉演出之類的，從而提高學生的音樂藝術鑒賞能力，而不是僅僅只停留在手機的流行音樂上。比如戲劇進校園，音樂會進校園等等，對于很難進城市聆聽音樂會的孩子們來說是一個很好的熏陶途徑。

難點在于如何實行？怎樣組織？我們先來看看開封電子科技的一些例子，電子科技每年都會邀請戲曲家們來學校演出，很多學生由于年齡小剛開始根本聽不懂，所以會不喜歡，可是當次數多了就有人開始研究這種他們不喜歡卻很好奇的歌唱，從而用好奇打開了一扇窗，有了想要去學習去研究的沖動，這就是渲染的力量。那么，這就需要我們領導機關和學校領導的重視，因為學生是不會自己去找一些聽不懂的音樂去聽的，只有我們盡努力去給他們營造這樣的氛圍他們才會去注意，去聆聽進而產生興趣，如果我們只是把學習成績看成一切，那么學生也會將音樂當成一種并不重要的可有可無的學科，這樣和我們現在提倡的素質教育漸行漸遠。

其次，學校之間的交流應該加強，共用師資。進入大數據互聯網時代，整個社會已經聯系緊密，信息時代大數據時代已經來臨，所以學校教育更應該順應趨勢，加強交流。音樂學科更應該如此。因為音樂學科并不是主要學科，長久以來在次要位置不受重視，所以師資緊缺，有的學校甚至直接取消，可是取消音樂課孩子們就有更多的時間去學習了嗎？孩子們就可以提高他們的成績了嗎？當然不能，那么我們如何有效利用有限的音樂教師，共享成為趨勢。我們聽說過共享單車，共享房屋，可是共享老師也可以作為一個不錯的嘗試。每個班級一個星期只有一節音樂課，那么這個老師甚至可以一個星期把學校的所有班級上一個遍，那多出的那幾位老師呢，這就造成了極大地資源浪費，所以我們可以適當調整，將多出的老師安排交流兄弟學校，這樣我們既做到了學術交流又可以整合師資，讓同學們享受到不聽音樂課教師的授課，從而提升審美能力。

最后，合并學校是一個持久戰，合并前者太多問題，那么我們就應該將現在的共享時代發揮最大作用，合并不了學校，整合師也是可以解決學校師資力量薄弱，學校資源浪費等問題的。

農村學校教師素質的提高。很多時候我們明明有音樂老師，可是我們的音樂老師卻因為學歷低，專業不扎實提供給我們低水平的音樂課，使我們學生的音樂素質培養得不到提高。這就需要我們走出去引進來。教育領導機構應經常組織我們的教師去省市級學校參觀學習，也可以將業績突出的省市級教師請過來培訓我們的音樂教師。我們教師也可以利用業余時間充實自己，提高自己的學歷和業務水平。

我們應將音樂課和心理課同步進行。對于城市的孩子來說也許音樂課是用來學習音樂知識的，有的孩子甚至很小的時候就開始學習鋼琴舞蹈，所以音樂課他們很容易就能接受音樂樂理甚至更難的知識。而對于我們農村的孩子來說，如果你過早的教授一些音樂知識對于他們來說可能和文化課沒有什么區別，他們更需要音樂來熏陶他們的心靈，更需要音樂來引導他們的智慧發展。前面提到，很多農村的孩子受到的關愛少，見到的世面少，文化課壓力大，成績相對來說比較差，那么這就需要在音樂課上針對孩子們的心理特點授課。中學生面臨考取高中的壓力，他們不需要音樂知識也可以學好文化課，但是他們心靈的空虛會給他們的學習帶來很多的困擾，如果我們能夠多上一些音樂鑒賞課，比如我們中華民族特色鮮明的黃河大合唱，我們經典的梁山伯與祝英臺，我相信很多學生一定會很感興趣，不僅能夠充實他們的情感心靈，更能夠啦啦他們認識經典，體會和流行音樂不同的音樂形式，在他們的心里種下熱愛音樂的種子，我認為，這是我們現在農村音樂教師更應該去做的一件事情，而不是千篇一律的講授枯燥的音樂知識，反而會讓學生更加的反感音樂。

另外，音樂學科應適當開展活動。體育運動會每年都會有，而音樂方面的活動很少受到重視，可以是歌唱比賽，舞蹈比賽，詩歌朗誦，這樣的比賽如果堅持舉行一定能很大程度上提高學生對藝術的認知。

中學作為人生中承上啟下的重要時期，承載著人生人生觀價值觀的重要養成，音樂課不僅能夠從身心發育上對中學生起到很好的引導作用，也可以幫助他們度過很多迷茫期，心理障礙期。可是我國由于應試教育根深蒂固所以音樂藝術重視程度各地區仍然參差不齊，我們需要更多的策略來促進學生對音樂的熱愛，從而轉化為對祖國和生活的熱愛。

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