理工科工業(yè)設計專業(yè)雕塑基礎(chǔ)教學探討

郭于明 劉經(jīng)鋒

摘要：雕塑基礎(chǔ)課程是我校理工科工業(yè)設計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，與立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型設計等課程構(gòu)成工業(yè)設計產(chǎn)品造型的基礎(chǔ)。雕塑課程除了講解材料特性、空間觀察方法、雕塑流程之外，需要把雕塑理念和產(chǎn)品的造型結(jié)合起來，融會貫通于整個課程之中，理解雕塑的造型理念與產(chǎn)品造型設計的作用和意義。

關(guān)鍵詞：雕塑基礎(chǔ);理工工業(yè)設計;教學改革

一、教學現(xiàn)狀及行業(yè)趨勢

目前的雕塑教材主要針對藝術(shù)類雕塑專業(yè)學生，教材主要圍繞人體雕塑展開，難度相對較大，并不能適應理工類工業(yè)設計專業(yè)雕塑基礎(chǔ)課程的教學。理工類工業(yè)設計的學生在入學之前較少接受系統(tǒng)的造型訓練，造型基礎(chǔ)相對薄弱，這就需要我們結(jié)合學生實際情況，對教材做出取舍，建立適合本專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學課程。同時，結(jié)合需要專業(yè)特點，對所需要練習的內(nèi)容做出更改，為建立立體造型思維和后期的產(chǎn)品造型設計打下基礎(chǔ)。

我校理工類工業(yè)設計專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)課程安排在專業(yè)教學中期階段，在完成了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設計素描等基礎(chǔ)課程之后開展。此時，學生具備了一定的造型能力，但是主要是集中在二維造型能力的訓練。教學中期開始，工業(yè)設計的基礎(chǔ)課程逐漸由二維訓練轉(zhuǎn)向三維立體空間和材料的訓練。此時，需要改變原來的思維模式和觀察習慣，雕塑基礎(chǔ)在這個過程中起到承前啟后的作用，對于學生立體空間思維、形體塑造以及動手實踐能力的訓練起到關(guān)鍵的作用，為后期的模型制作、產(chǎn)品造型設計等專業(yè)核心課程打下基礎(chǔ)。

藝術(shù)與設計本是同源?？鐚W科交流和互動，有利于打破各自瓶頸，取得較好的效果。例如弗蘭克蓋里設計的西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館，該建筑設計打破自包豪斯以來以功能為主的“方盒子”造型，其整體形態(tài)猶如放大的雕塑具有強烈視覺沖擊力。再如馬克紐森的洛克希德椅和飛利浦斯塔克的榨汁機，其產(chǎn)品造型在解決基本功能的前提下取得了非常好的視覺效果。原先囿于成型技術(shù)，產(chǎn)品造型除了考慮造型形式外，還要更多地考慮生產(chǎn)工藝等問題，產(chǎn)品造型被生產(chǎn)工藝束縛。隨著精密制造和3D打印成型等技術(shù)的發(fā)展，在產(chǎn)品造型上可以進行更為深入的探索，將原來只能停留在概念階段的產(chǎn)品投入生產(chǎn)，付諸實踐。雕塑理念作為產(chǎn)品造型的方法之一，可以更好地與產(chǎn)品設計融合，為產(chǎn)品的個性化和差異化賦能。

二、鑒賞先行

對于雕塑的起源、發(fā)展歷程、中西雕塑的異同、雕塑美學等做基本的介紹，讓學生了解雕塑的基本概念。從形體塑造、材料運用、形式構(gòu)成等方面論述，同時對雕塑的制作流程也作充分的講解。此部分內(nèi)容需要由講述雕塑流派轉(zhuǎn)向雕塑形體和產(chǎn)品造型之間的關(guān)聯(lián)以及雕塑造型因素在產(chǎn)品造型中的運用。在二戰(zhàn)前后流線型設計風格流行歐美設計界時，正是通過將雕塑造型設計理念引入到汽車造型中，獲得了新穎的造型設計，開辟汽車造型設計新的篇章。例如前BMW汽車設計總監(jiān)大膽地將雕塑的概念融入當時一直注重“成熟”“穩(wěn)重”品牌理念的BMW汽車設計，打破早期德國豪華汽車品牌以樸實、簡潔為主的設計風格。例如在Z4運動型高級轎車中，長而平滑的汽車前身、車身中部大跨度的起伏及衣襟褶皺般的線條帶來的明暗強烈對比，造成了極佳的視覺沖擊力。同時，班戈也堅持“為汽車設計汽車”、不像注重商務型的日系車那樣“為顧客設計汽車”。正因為堅持終極目標就是設計汽車界的藝術(shù)品，而不僅僅是一件工業(yè)產(chǎn)品。正是在班戈的主持下，打破德國豪華車穩(wěn)重但是略帶古板的印象，變得運動時尚。

相較于藝術(shù)類的工業(yè)設計專業(yè)學生，理工科工業(yè)設計的學生由于沒有缺少高考藝術(shù)培訓，其造型能力相對較弱，需要結(jié)合學生實際情況展開課程練習。初期階段以幾何石膏形體練習為主，主要訓練的是雕塑材料的掌握、從二維造型到三維造型的轉(zhuǎn)變以及正確的觀察方法。對于黏土材料需要掌握基本的泥性，了解其干濕成型特點以及控制干濕的手法。其次是思維轉(zhuǎn)換，雕塑塑造手法的確定，即正面找準加泥點，側(cè)面檢查加泥量正確與否。相對于平面造型在二維空間中確定各個部位之間關(guān)系不同，雕塑需要在三維空間中確定各個點的正確位置，需要塑造的過程中不斷的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)臺校正形體。此步驟是整個教學的關(guān)鍵，因為無論是簡單還是復雜形體，其基本觀察思維是相通的。正確的觀察習慣是形體塑造的根本，在此步驟設置中需要簡化其他因素，主要解決三維觀察方法的建立，強化三維空間概念。中期階段學習理解和感受在立體空間中凹凸的線條和不規(guī)則的曲面交接等。線面結(jié)合的造型手法是產(chǎn)品造型設計的常用方法之一。不同于效果圖中的虛擬效果，在實體的塑造中可以更好地感受不同線面的凹凸程度，對于后期的模型制作和畢業(yè)設計能打下更好的基礎(chǔ)。在此階段可以臨摹經(jīng)典產(chǎn)品的局部設計，通過三維實體還原二維圖像，感受其線面凹凸的細微之處。家電設計與制造作為工業(yè)設計的“寵兒”，集科技與藝術(shù)之大成，其造型設計也代表著工業(yè)設計的典范。對于不同經(jīng)典家電造型的局部臨摹可以更好地理解其細節(jié)的精髓（其整體臨摹可以放在模型制作里實施）。此步驟于學生對形體的細微觀察能力和細微形體塑造的訓練至關(guān)重要。雕塑表面的處理也是本次課程的內(nèi)容之一，通過不同手法，將雕塑的表面營造出不同的肌理，在諸如主體和局部的對比、主體和底座的肌理對比中加強整體的視覺效果，為后期產(chǎn)品成型加工工藝中的表面肌理成型打下基礎(chǔ)。

三、建立全局觀念，注重雕塑底座和主體的聯(lián)系

此階段在以往的教學中是比較容易忽視的，底座對于主體的呈現(xiàn)至關(guān)重要，是整個雕塑構(gòu)圖中的一部分。對于這個部分的練習，可先在草圖上構(gòu)想，通過嘗試不同底座的造型確定最終效果。在教學中可結(jié)合布朗庫西的作品講解雕塑和底座之間的關(guān)聯(lián)性。布朗庫西的雕塑尤其注重雕塑底座的作用，其在底座和主體的形體、材料和肌理上都進行了深入的研究。當?shù)袼苁菕伖獾臅r候，底座就是粗糙的。當?shù)袼芫o湊而有序時，底座是自由而戲謔的，當?shù)袼苁羌械臅r候，底座是擴展的。這種注重整體空間造型的訓練，可以為后期的作品展示、畢業(yè)展覽等打下較好的基礎(chǔ)，理解作品的呈現(xiàn)是并不是擺放，任何在視力范圍內(nèi)的物體都要納入考量。展臺高度、形狀、材質(zhì)和主體之間的關(guān)系以及展臺和主體形成的虛空間等都能影響作品最終效果呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

藝術(shù)和設計本是同源，在當今設計領(lǐng)域越來越注重學科交叉的情形下，雕塑因素的造型設計可以為產(chǎn)品設計帶來諸多突破，主要有以下幾個方面：一是在現(xiàn)今注重細分領(lǐng)域的市場中，單一的造型很難討好各個層面的消費者，造型的藝術(shù)性，能為消費者帶來更多的選擇。二是在注重個性化和私人定制的時代，產(chǎn)品的藝術(shù)效果能夠提供更豐富的內(nèi)涵，同時也提高產(chǎn)品的附加值。三是不同于幾何造型略顯冷漠的機械化外形設計，雕塑因素造型的產(chǎn)品有更多的趣味性。

雕塑基礎(chǔ)是理工科專業(yè)基礎(chǔ)訓練由二維思維轉(zhuǎn)向三維思維的關(guān)鍵課程，對于學生的立體觀察、空間思維、材料把握、表面肌理塑造等訓練都有重要作用。通過立體塑造，理解線面體的凹凸起伏所帶來的不同視覺效果。

參考文獻：

[1]威廉·塔克，著.雕塑的語言[M].徐升，譯.中國民族攝影藝術(shù)出版社，2017.

[2]黃國林.汽車油泥模型設計與制作[M].人民交通出版社，2016.

[3]張翤萍，黃勝，楊蘇陽.雕塑基礎(chǔ)[M].中國民族攝影藝術(shù)出版社，2013.