《孫子兵法》之我用

夏敏

摘要：對(duì)于班主任來說，班級(jí)管理工作千頭萬緒，因?yàn)榘嗉w“麻雀雖小，五臟俱全”。要想管理好一個(gè)班集體，離不開科學(xué)思想觀念的指導(dǎo)。《孫子兵法》中蘊(yùn)含著豐富的管理學(xué)思想，對(duì)日常班級(jí)管理有著重要的指導(dǎo)作用。筆者在實(shí)際中大膽試用了《孫子兵法》中的知己知彼、攻心為上和迂回戰(zhàn)術(shù)這三種方法，巧妙管理班級(jí)，收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：孫子兵法?班級(jí)管理

魏書生老師認(rèn)為：班集體是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。那如何將這塊培訓(xùn)基地夯實(shí)，讓這些幼苗茁壯成長？這就顯示出班級(jí)管理的重要性。要想管理好一個(gè)班集體，離不開科學(xué)思想觀念的指導(dǎo)。我國現(xiàn)存最早的兵書《孫子兵法》中蘊(yùn)含豐富的管理學(xué)思想，筆者創(chuàng)造性地拿來為班級(jí)管理所用，竟有意想不到的收獲，其中知己知彼、攻心為上和迂回戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用在平時(shí)的班級(jí)管理中已初見成效。

一、知己知彼，全面了解

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”班級(jí)工作中何嘗不是如此，做到“知己知彼”才會(huì)讓班級(jí)更有凝聚力，讓班風(fēng)班貌日益優(yōu)良。所謂“知己”，就是班主任要對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，檢查自己對(duì)于科學(xué)文化、專業(yè)知識(shí)、語言功底和管理能力等方面的掌握程度，努力提高自身素質(zhì)。俗話說，喊破嗓子不如做出樣子，小事也不能馬虎。要求學(xué)生著裝整齊，儀態(tài)端莊，班主任就不能濃妝艷抹，奇裝異服;要求學(xué)生到校晨讀，坐姿端正，班主任就要來班級(jí)和學(xué)生共讀，手不釋卷。比如我們學(xué)校門口修路，為了緩解交通擁堵，大隊(duì)部號(hào)召“百米上學(xué)路，福娃自己走”，這時(shí)班主任身體力行，距離校門口百米處主動(dòng)下車沿著黃線走在學(xué)生們的前面。學(xué)生們看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。師生共同走路上學(xué)成了每天早晨的一道風(fēng)景線。所以說，班主任時(shí)時(shí)都要做到言傳身教，為人師表。

所謂“知彼”，也就是要全面了解學(xué)生，這是班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)。全面了解包括了解學(xué)生的家庭背景、年齡及身體發(fā)育狀況，學(xué)生的心理狀態(tài)和他們的智力狀況。2015年我接手一（3）班，在剛開始錄入學(xué)生的檔案資料時(shí)，我就留心每個(gè)孩子父母的文化程度以及家庭成員組成，因?yàn)榧彝ゼ捌浣逃h(huán)境、家長作風(fēng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、品質(zhì)的形成都起著潛移默化的作用。通過一番了解，我發(fā)現(xiàn)我班48名學(xué)生中學(xué)生父母出門打工，和爺爺奶奶一起生活的不少，也就是存在一批“城市留守兒童”。他們雖有吃苦耐勞精神和獨(dú)立生活的能力，但是由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約和影響，遠(yuǎn)瞻性不足，學(xué)習(xí)勁頭不大。作為班主任的我，適時(shí)通過一些渠道在經(jīng)濟(jì)上給予支持和幫助，使他們感受到溫暖，從而揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，鼓足勇氣努力刻苦學(xué)習(xí)。我自低年級(jí)就開始注重在學(xué)生中培養(yǎng)得力干將，來協(xié)助班主任搞好集體活動(dòng)，正是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)獨(dú)立自理能力很強(qiáng)，做起小助手來有模有樣，所以在多次集體大型活動(dòng)中，我們班級(jí)雖沒有家長志愿者的身影，卻也能組織有序，受到領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任的一致好評(píng)。至于校內(nèi)外的學(xué)生技能比賽，我班也毫不遜色，平時(shí)我鼓勵(lì)他們積極報(bào)名參加校內(nèi)的各種社團(tuán)，學(xué)習(xí)各種技能，在大賽上，他們憑借各自的“絕技”為班級(jí)掙來了不少榮譽(yù)。家長們看到自己家孩子不受家庭條件的影響，和其他孩子一樣陽光，一樣朝氣蓬勃，一樣被重視、被矚目，從而感到無比的欣慰和自豪。

二、攻心為上，心靈溝通

《孫子兵法》中提到，“三軍可奪氣，將軍可奪心”。贏得民心，國則可長治久安;贏得孩子們的心，班方能有序治理。李鎮(zhèn)西老師就曾說過，最好的班主任就是能讓學(xué)生對(duì)你難舍難分。

班主任如何贏得全班孩子們的心呢？這就需要耐心、愛心和細(xì)心。耐心地捕獲優(yōu)秀生的特長，讓其在活動(dòng)中一展身手;耐心地發(fā)現(xiàn)中等生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)絹碓絻?yōu)秀;耐心地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，采用多種手段，不厭其煩，讓他們的自信心得到提高。切莫讓班級(jí)學(xué)生和班主任離心離德，否則到頭來會(huì)讓班級(jí)成一盤散沙。因此，牢牢抓住學(xué)生們的心理，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略，才可牢牢鎖定目標(biāo)。后進(jìn)生更需要班主任的關(guān)愛，他們往往學(xué)習(xí)差，在班級(jí)里最有壓力，課堂上聽不懂還要強(qiáng)打精神學(xué)習(xí)，平時(shí)活動(dòng)中沒有特長又不能積極參加，受到同學(xué)們的奚落……這時(shí)班主任援以愛心，他們就會(huì)倍感親切。

除了耐心、愛心，班主任還需要細(xì)心。只有細(xì)心的班主任，才會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里潛伏的問題。教師要多與學(xué)生接觸，多觀察，從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)苗頭。我班曾經(jīng)一位平時(shí)很活潑的小女生，有一段時(shí)間郁郁寡歡，上課時(shí)眼神老是很迷茫。這一度讓我覺得是她玩手機(jī)上癮熬夜造成的，后來才了解到是她父母離異導(dǎo)致的。得知事情的原委后，我?guī)叫Ｐ睦砝蠋熌莾哼M(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，她也明白了媽媽雖然離開了自己的家庭，但是對(duì)于自己的關(guān)愛一如既往。從那以后，女孩又開朗了起來。這件事給我很大感觸，如果當(dāng)初不是細(xì)心地從孩子爸爸那兒了解情況，而是不分青紅皂白地批評(píng)教育，那我可能就會(huì)將一個(gè)孩子美好的童年毀滅了。

三、迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊

《孫子兵法》云，“知迂直之計(jì)者”可以常勝。在班級(jí)管理工作中，迂回比直截了當(dāng)更有效。首先，“迂回”體現(xiàn)在班主任處理班級(jí)問題時(shí)，避免硬碰硬、避免正面的沖突。其次，面對(duì)“問題學(xué)生”時(shí)，先迷惑對(duì)方，不讓對(duì)方輕易知道你的意圖，牽著對(duì)方的鼻子走，把不利條件慢慢變成有利條件，最后達(dá)成目的。

我就曾經(jīng)用這種方法和一個(gè)“問題學(xué)生”交過手。這個(gè)孩子上課不聽講，下課在走廊奔跑，班級(jí)常常因?yàn)樗粚W(xué)校大隊(duì)部扣分，他甚至和科任老師一言不合就能起沖突，請(qǐng)家長也沒用，我無數(shù)次地批評(píng)教育都無濟(jì)于事。于是，我反思自己的教育方式是不是出了問題，決定去家訪一次。家訪前我沒提前通知家長和孩子，到了樓下才打電話。為了拉近與孩子父母的距離，我首先表揚(yáng)了孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，特別提到校級(jí)圍棋大賽中他為我班贏得一張來之不易的獎(jiǎng)狀。家長看我不是來興師問罪的，也就放松了不少;孩子看到我來是報(bào)喜訊的，也像蝸牛一樣慢慢從殼里伸出了頭，露出喜悅的神情。趁熱打鐵，我及時(shí)教育孩子，要想永久贏得別人的尊重就得嚴(yán)格要求自己;同時(shí)告訴家長要積極配合，耐心陪伴。家長和孩子也明白了該做什么、該如何做。從此，孩子確實(shí)有很大改觀，盡管中間有一次次小反復(fù)，但經(jīng)過再次教育，孩子完全步入正軌，融入集體生活了。 一味地批評(píng)或講大道理只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理或無所適從;而旁敲側(cè)擊，采用迂回教育的方式則可收到良好的效果。

《孫子兵法》是班級(jí)管理工作中的一個(gè)制勝法寶，對(duì)于班主任工作有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義和實(shí)際的使用意義，其內(nèi)容博大精深，思想精髓富瞻，邏輯縝密嚴(yán)謹(jǐn)。除以上提及的三點(diǎn)以外，書里面還有很多精髓可以運(yùn)用到班級(jí)管理中工作。這就要求我們廣大的班主任在平時(shí)的教學(xué)之余，抽出時(shí)間去刻苦鉆研，這樣才能借助于先人的智慧，找到合適的管理方法，把班級(jí)管理得更好。

責(zé)任編輯：陸晨陽