"劇場效應"下的職業教育工作何去何從

摘 要：在國家和社會日益重視職業教育發展的良好形勢之下，職業院校須密切提防“劇場效應”帶來的負面影響。廣大班主任通過日復一日的辛勤工作，在教育生態的維系中扮演了重要角色，是“劇場效應”中懲惡揚善的中流砥柱。主動依托這一效應，使學生們的成長氛圍朝良性發展積極轉化。

關鍵詞：職業教育;劇場效應;學生

當“課業負擔”、“校園欺凌”、“學生殺師”、“幼師虐童”等社會現實頻繁出現的時候，我們所有從教者的三觀被一遍又一遍地反復沖刷。有人會問：“現在的教育到底是怎么了？”但這些就是我們當前教育生態的縮影，許多問題剛剛出現時候不以為然，隨著事態的蔓延朝失控局勢轉化的時候，許多人才被突然驚醒！相比之下，職業教育貌似沒有那么多的課業壓力和升學負擔，卻依舊擺脫不掉許多不良社會現象的困擾。“劇場效應”帶來的不良風氣彌漫在這樣一種惡性循環的教育生態鏈之下，學生、家長、老師均深受其害。

1 “劇場效應”

假設劇院突然著火了，眾多觀眾蜂擁而至往出口逃生，最終因人滿為患導致人群疏散較有序撤離耗時更長，造成了損人又不利己的后果;又例如觀眾都安靜地坐在各自座位上觀劇，大家也都可以很好地觀看演出。這時候，其中一個或個別人如果站了起來影響到周邊觀眾，這一行為勢必會被人勸誡，調解未果時需劇場的管理人員出面協調，但相關人員卻遲遲未出現。這樣一來，越來越多的觀眾也都紛紛站了起來，更有甚者部分觀眾可能會站在座位上，整個會場秩序則愈加混亂。其中不乏有一部分不想站起來的觀眾，出于更佳觀劇效果也被迫參與了進來。那么罪魁禍首是誰呢？是最初擾亂秩序的人？實則不然，劇場管理人員的工作職責就在于維持整個劇場秩序，因此他應當承擔最主要責任。

上述例證與我們當下的職業教育生態也有幾分相似性，聯系我們職業教育的學生管理工作，廣大班主任群體便充當了“劇場管理員”的職業角色。

2應對“劇場效應”，班主任工作何去何從

既然廣大班主任在“劇場效應”籠罩下的班集體管理中，充當“劇場管理員”的職業角色[1]，那日復一日、年復一年的辛勤工作中勢必都有一定的經驗總結。我作為廣大班主任隊伍中的一分子，主動依托這一效應，從如下幾點入手，力求使學生成長環境朝良性發展積極轉化。同時希望綿薄之力能夠起到拋磚引玉作用，引發同仁們的共鳴。

2.1 “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”

在班集體的組建和發展過程中，除了班主任的直管角色以外，學生群體中必然有一支班委隊伍。若能充分發掘這一幫學生在班級管理中的業務能力，在班里積極起到模范帶頭作用，密切聯系其他同學，匯聚成強大的班級凝聚力，班主任既可以省去很多心思、又可以收到1+1>2的效果。例如在上學期期中考試結束以后，我們班整體的成績很不理想。還沒有等我去班里大發雷霆，時任宣傳委員的高同學在班級QQ群里發了這么幾句話：大家剛來到新的學習環境，一定是還沒有完全適應，所以導致如此考試結果。但我們不能讓高職班的學生們瞧不起咱們中職班的同學。就像班主任第一次班會課上講的：若主動放棄了自己，那么就沒有人能夠看起你！期末考試就是我們觸底反彈，證明自己的機會，大家努力加油！緊接著，三十余條班級其他同學的“加油”、“團結”之類的回復讓我感覺真的很暖，心中怒火煙消云散。后面每隔一段時間，便有其他班委在群里面發一些勵志共勉的話，敲打一下大家。果不其然，班級的期末考成績有了大幅度的提升。

2.2 “射人先射馬，擒賊先擒王”

有了班委的帶領和號召，也并非每個同學都能積極響應，因此班主任的統籌管理也不可缺失。在每周的班會課、班級自習課或其他閑余時間，可多去班級走走，哪怕是幾分鐘一言不發的轉一圈，也能給那些時不時擾亂紀律、自覺性差的同學一定的威懾。

偶有學生或值日班委也向我反應過班級有時會不明原因的吵鬧，當問及到是哪些同學時，回答往往是一開始是某一個或幾個同學，慢慢地演變為好多同學集體擾亂學習氛圍。這時我會先找這幾個擾亂軍心的同學單獨談話，若教育不果、屢教不改的情況下，必須予以嚴肅的批評和紀律處罰[2]。督促這些同學改正的同時，讓其他同學也能夠引以為戒。

2.3“因勢利導，反其道而行之”

既然“劇場效應”能夠通過以點帶面的形式產生許多負面的影響，說明這一效應有深刻且久遠的感染力。不妨借助事物的兩面性規律，在極力規避消極影響的同時，順勢將一些積極的、健康的和飽含正能量的內容散播出去。學生群體在不知不覺中，透過“劇場效應”這一催化劑，由獨立的個體去慢慢感染整個大集體，最后使得大家都更容易接受。

3結語

李克強總理在首屆“職業教育活動周”作出重要批示強調：培養形成高素質勞動大軍提高中國制造和服務水平[3]。這是一個響亮的口號，更是一個明確的目標，同時也對職業教育的發展和從教者寄予了更高的期望：擔子重了、責任大了;不畏困難、迎接挑戰，積極應對“劇場效應”，探索和實踐生態化的職業教育。

參考文獻：

[1] 劉景忠.高職院校課堂生態芻議[J].江蘇教育，2016，05

[2] 徐海龍，王茜.小劇場話劇的“場效應”及產業營銷策略[J].戲劇文學，2010，3（004）

[3] 李其龍.淺談中職班主任工作的策略[J].考試周刊，2017，11

作者簡介：

韓孟孟，女，1988，江蘇省南通衛生高等職業技術學校，碩士，助講。研究方向：體育教學與訓練。 226010