班級管理需講“話”

邵文巧

摘 要：在小學階段，班主任通常扮演著多重角色。一般來說，他們既是知識的傳授者，又是班集體的領航員，有時還負責聆聽學生的心聲，做他們信賴的好朋友。班主任的管理工作是否到位，對小學生的成長有著極大影響。而在管理過程中，必要的溝通是少不了的。將語言藝術適當運用于班級管理工作中，可以拉近師生距離，促進管理質量的提升。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術

語言是一門藝術。對于班主任來說，合理地運用語言藝術，可以和學生取得更好的溝通效果，讓班級管理的基礎更加穩固。而另一方面，優雅、積極的語言又有著春風化雨般的熏陶效果，能夠在潛移默化中對學生進行教育，提升他們的綜合素養和知識水平。由此可見，語言藝術的應用意義非凡。但在日常工作中，許多班主任又往往不得其要領。究竟怎么運用語言，才能收獲自己想要的效果呢？本文試著從內容、形式和情感因素三方面出發，探討小學班主任管理的語言藝術。

一、內容通俗易懂，拉近師生心理距離

班主任是班級管理的中心人物。而在小學的班級管理工作中，班主任要面對的是一個個朝氣蓬勃、稚嫩純真的孩子。他們的理解能力和表達能力，都遠遠不及成年人，既聽不懂深奧的道理，也理解不了太復雜的概念。考慮到這種情況，班主任與小學生溝通時一定要“蹲下來”，它既指身體動作，也包括思想和語言方面，要主動和學生換位思考，從他們的認知水平出發去組織管理語言。換而言之，班主任說的每句話都力求要讓孩子聽得懂。在面向班級交流時，借助通俗易懂的語言幫助小學生跟上自己的思維節奏，師生間的交流才會更加順暢。

舉個簡單的例子，在強調班級規章制度的重要性時，許多教師都會習慣用“國有國法，家有家規”“沒有規矩不成方圓”之類的例子來向大家強調，身在班級之中，就要遵守紀律。但以小學生的知識程度，理解這些俗語還有些困難。因此我們不如將語言稍作轉換，變成“班級是我們的第二個家，每個成員都熱愛它、維護它，這個家庭才能和諧團結，給每個人帶來快樂。”學生在贊同之余，也會心生好奇：要怎么才能維護我們的班集體呢？這時我們再趁熱打鐵：“只要我們每個人都遵守班級規則，讓班級秩序越來越好，就是在維護它。”在親切溫和的交流氛圍中，學生信心滿滿，維護好班級秩序的意志愈發堅定，師生的心理距離也在無形中拉近了。

二、形式靈活多樣，探求有效溝通方法

俗話說“龍生九子，各有不同”。每個學生都有著不同的性格特點。這也就決定了班主任在面對學生時，要秉承著靈活的態度，從學生自身的情況出發，尋找適合他們的交流方法。比如活潑外向的學生，他們的表達欲望強烈，溝通時往往更注意大體而非細節。而內向沉默的學生呢，他們的性格往往敏感而細膩，和教師交談時偶爾會流露出膽怯，表達自己的意愿時往往沒有那么順利，這時班主任就要抱著耐心和謹慎的態度，緩緩敲開他們的心門。假設一場考試過去后，部分學生產生了成績退步現象，班主任要和大家展開溝通，了解同學們成績退步的原因，同時幫助他們規范個人的學習行為。與外向學生溝通時，我們不妨單刀直入地問：“這次考試感覺如何，是不是成績有些小滑坡呢？”然后耐心傾聽學生的意見，幫他尋找退步原因，指導他改正學習中的小毛病。與內向學生溝通時，則要設法抓住他們的優點，先給予肯定，再針對成績退步的現象進行分析，鼓勵他們再接再厲。例如“這次你的語文成績很亮眼，老師要肯定你的付出。要是咱們能把數學成績也提高一些，班內的排名就上去啦，繼續加油吧！”這樣一來，學生從班主任的語言中收獲的不是批評，而是動力。受到鼓勵后，他們也就有信心接納弱點，正視成績退步的問題了。

三、重視情感作用，給予學生人文關懷

情感是班主任管理工作中的調和劑，更是語言藝術的重要組成部分。在日常的管理工作中，班主任要發揮情感因素的積極作用，借助語言向學生傳遞關懷與愛心，同時也要重視學生的感受，呵護他們年幼的心靈。譬如天冷的時候，許多孩子都和班主任抱怨：“老師天太冷了，我不想起床，也不想上課。”孩子的思緒天真而爛漫，對于他們來說，這只是和信賴的人分享日常情緒、表達自我，并非真的懶惰。作為班主任，當然不能斬釘截鐵地說“必須來上學”“不能偷懶”，而是要站在他們的角度上思考，用溫和的語言進行勸慰，例如“我們都一樣，老師也有天冷不想起床的時候。可是想到要給大家上課，教給你們新的知識，就鼓起勇氣來了。希望你也能鼓起勇氣，按時到校上課。咱們一起克服困難，好不好？”學生聽了這樣的話語，不但會更加信賴班主任，還會努力踐行“契約”，每日準時到校。情感的融入，不僅能將班集體變成積極向上的團隊，同時也能促進班主任管理工作的高效落實。

良言一句三冬暖。良好的語言藝術不僅有利于展示班主任的個人魅力，更能推動班級管理工作的實施。在新時期的小學教育中，希望班主任都能汲取先進經驗，用有效的語言做有效的管理工作，讓孩子們的身心得到更有益的發展。

參考文獻：

[1]趙仲奎.探究小學班主任管理的語言藝術[J].教育，2018（11）.

[2]王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術[J].中國校外教育，2015（05）.