提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率策略探究

陳禮英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同作用的活動(dòng)，語(yǔ)文教師是提高課堂效率的關(guān)鍵因素，只有語(yǔ)文教師做好充足的課內(nèi)外工作，才能為高效語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此筆者以“課前”、“課中”、課后”三方面，對(duì)“如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;提高效率;課前;課中;課后

提高語(yǔ)文課堂效率是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。為避免教師和教材成為教學(xué)主體，教學(xué)模式成為“教師講，學(xué)生記”的單一模式，從而形成小學(xué)語(yǔ)文課堂低效率的惡性循環(huán)結(jié)果，語(yǔ)文教育工作者必須不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用提高語(yǔ)文課堂效率的策略。為此筆者將從“課前師生充分備課”、“課堂確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣”、“課后積極溫習(xí)掌握知識(shí)”三方面為切入點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率策略進(jìn)行探討。

一、課前：教師充分備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，語(yǔ)文教師必須做好周全精細(xì)的課前準(zhǔn)備工作。筆者將準(zhǔn)備工作落實(shí)到書面上，根據(jù)自己反復(fù)修改過(guò)的課堂設(shè)計(jì)有效完成課堂教學(xué)。例如：筆者在備課“四個(gè)太陽(yáng)”這篇課文時(shí)，首先分析《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的短文，具有文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。其次筆者分析這篇課文的結(jié)構(gòu)，全文共四個(gè)自然段，每一自然段描寫不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的愿望，以此筆者感受到作者豐富的想象力及美好的心靈。隨后筆者確定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)大體分為四部分：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生字詞、流利朗讀課文、分段感悟作者的美好心愿、通過(guò)此篇課文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。最后整理教授《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文時(shí)所用到的資料，比如PPT、課文音頻、圖像等。筆者對(duì)這一系列備課內(nèi)容反復(fù)斟酌，多次修改，使教學(xué)思路逐漸清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)，為筆者能夠更好的把控授課進(jìn)程做充足準(zhǔn)備。

為了更好的提高語(yǔ)文課堂效率，筆者給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)并積極督促其按時(shí)完成。例如：筆者在教授《靜夜思》這篇古詩(shī)之前給同學(xué)們布置了以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：“標(biāo)注古詩(shī)中每個(gè)字的拼音”、“聽錄音，通讀古詩(shī)詞十遍”“查詢?cè)娮髡哔Y料”。筆者要求學(xué)生充分完成預(yù)習(xí)工作不僅確保了筆者授課進(jìn)程，還提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生因此熟悉了新課內(nèi)容，從而為深入剖析理解《靜夜思》這首詩(shī)打下基礎(chǔ)。

由此可見，只有教師充分備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，才能達(dá)到師生共同配合高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。

二、課中：確立明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是任何學(xué)科的教學(xué)助推劑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式。因此筆者將以“確立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”兩方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課中提高效率的策略進(jìn)行探討。

（一）教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者運(yùn)用營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法有效掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方式，從而提高了課堂效率。例如：筆者在教授《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，課前確立了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、教師引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)六個(gè)生字;2、教師領(lǐng)讀課文一遍，學(xué)生朗讀課文一遍。重點(diǎn)在于“認(rèn)識(shí)生字”，難點(diǎn)在于“通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受大自然的生機(jī)盎然”。筆者以此作為本堂課的教學(xué)目標(biāo)，合理控制每一部分時(shí)長(zhǎng)，有效把控課堂進(jìn)程，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

好的開始是成功的一半，筆者在課程開始之前以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，師生相互作用才是提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵因素。例如：筆者在教授《怎么都快樂》這一課程時(shí)，以談話的形式導(dǎo)入課程。筆者：“同學(xué)們，你們?cè)谧瞿男┦虑榈臅r(shí)候會(huì)覺得很快樂呢？”同學(xué)A：“我和小朋友一起玩的時(shí)候會(huì)很快樂。”同學(xué)B：“我和爸爸媽媽在一起做游戲的時(shí)候很快樂。”筆者：“原來(lái)同學(xué)們有這么多可以讓自己快樂的方法，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這篇課文。”筆者通過(guò)設(shè)問的形式幫助學(xué)生活躍思維，學(xué)生在看到課文題目的時(shí)候會(huì)思考：“什么樣的方法才能做到‘怎樣都快樂呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，促使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

由此可見，教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理利用課堂時(shí)間，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高學(xué)問課堂效率的關(guān)鍵。

三、課后：引導(dǎo)學(xué)生有效溫習(xí)，充分掌握知識(shí)。

古話講“溫故而知新”，課堂高效率教學(xué)固然重要，師生課后的復(fù)習(xí)工作也不能放松。溫習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)中獲取學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)達(dá)成高效率課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效方法。例如：筆者在結(jié)束《小池》這篇古詩(shī)的課堂內(nèi)容后，給學(xué)生布置“熟背古詩(shī)”“用自己的話將古詩(shī)內(nèi)容以講故事的方式講給家人聽”的任務(wù)。筆者以此布置課后作業(yè)是為了讓學(xué)生充分在掌握所學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，又可以了解古詩(shī)的具體學(xué)習(xí)方法以便于運(yùn)用到下一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

由此可見，教師想要提高語(yǔ)文課堂效率不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用，課后溫習(xí)的工作也是必不可少的。

總而言之，提高語(yǔ)文課堂效率是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容，我們要在不斷探索的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白課堂教學(xué)需要師生共同作用才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

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